高职应用写作实践教学研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职应用写作实践教学研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：高职应用文实践教学中重视技巧和形式的倾向性过重，对人文价值的挖掘程度却存在一定欠缺，导致了学生只掌握基本的写作方法，却始终难以写出精品，多种原因造成高职学生人文素质状况不容乐观，存在“工具人”发展倾向，应该引起高职院校的高度重视。本文从人文即文化的观点。阐述了人文素质是应用文写作的基础，高职应用文写作教学中的人文素质培育应包括的五个方面。

关键词：人文素养；高职；应用写作

一、以增长人文知识为目的的汉语文化教育

应用文的写作虽然注重实用性和精简性，但是要写好一篇应用文必须要有较高的文化积累才能熟练掌握应用文的凝练性和精确性，应用文的每一个用词都有考究，要对具体知识形成一定理解之后才能做到。应用文写作所需要大量的人文文化知识的积累决定了高职应用文写作实践教学必须重视汉语文化底蕴的培养，而不是仅仅教授应用文的格式、方法和技巧，学生掌握形式的同时，必须结合内容才能真正写好一篇应用文[1]。在具体教学中，教师首先要加强汉语基础知识的教育，在锻炼学生用词准确无误的基础上提高精确和凝练的能力；其次，教师应该在授课时大量提供文化知识的普及教育，增强学生对汉语人文知识的理解纵深性，构建学生以文学为基础的人文学科体系，形成学生的综合人文素养。

二、以理解人文思想为目的的伦理道德教育

伦理道德是人文思想的核心组成部分，应用文写作虽然不以抒情或议论的方式直接表达伦理道德态度，但是伦理道德思想是应用文写作的基本立足点，应用文的写作无不在反映社会伦理道德问题或对伦理道德的具体实践中做出规划。因此，伦理道德教育作为人文思想教育的基础必须在高职应用文写作实践教学中受到高度重视，高职教师在开展应用文写作教学时，要加强对学生伦理道德教育的熏陶，通过各种阅读文本、社会实例、生活实践等内容培养学生正确、积极、健康、深厚的伦理道德情感和社会主义核心价值观，使学生自觉养成应用文写作时对伦理道德思想的挖掘和体现，教会学生如何在应用文的实用价值与简洁表达之中追求伦理道德思想的深刻触及，如何在应用文创作中对伦理道德情感进行应用化表达，从而在应用文创作中穿导出深厚的人文素养。

三、以提升人文智慧为目的的创新思维教育

应用文写作是一种以实用价值为基础的文体实践形式，应用文写作与文学文体创作的本质和核心是一致的，不存在彼此的矛盾性和独立性，应用文写作是将文学创作的思想面向实际工作生活的价值层面，应用文写作的内容被实践需要所定向，剔除了文学创作的漫无目的性。因此，应用文写作的本质是一种创作行为，是对思想与情感的文学性加工，所以应用文写作的创新思维与合理想象是必不可少的。但应用文写作又与文学创作不同，应用文写作需要在文章中体现出更多的逻辑性和层次感，使读者清晰把握作者的思维流程，不断受到作者思路的引导深入[2]。因此，高职教师在开展应用文写作实践教学时，应该是十分注重对于学生表达思维的训练，通过一系列经典的文本例证培养学生归纳演绎思维、分析综合思维、对比类似思维、辩证逻辑思维、发散组合思维、创新求异思维等多种综合性思维训练，并引导学生结合实际问题运用思维技巧，围绕谋篇布局，训练语言表达，强化学生对应用文写作的语言驾驭能力和思路驾驭能力，提高学生创新的价值含量，增强学生创作的人文内涵。

四、以内化人文精神为目的的气质风范教育

在应用文的教学实践中，普遍存在一种认识不到位的观点，即应用文写作的目的只是为了突出实用性价值，与作者自身存在意义关系不大，这是应用文写作教学容易忽略人文性内涵挖掘的主要原因，事实上，应用文写作不仅仅是文体和文本的实践过程，本身也是作者自身的存在意义的实践过程，是作者自身行为规范和思想准则的完整呈现。因此，高职教师在开展应用文写作实践教学中，应该加强学生的气质风范教育，通过对经典文献和经典著作的广泛阅读积累通过问题所传达出的宝贵的人文精神，将名家伟人的气质风范转化为一种人文教育素材传播给学生，针对典型的案例可以作为研究课程的主题，启发学生思考，培养学生深刻理解作文即是做人的思想理念，通过对自身思想认识的提高来提高学生写作的根基和水平，将博大的人文价值精神内化为自身的内在经验，通过内心关照来创作应用文，形成文章与思想的深刻对应。

五、以陶冶情操为目的的文学艺术审美教育

应用文写作的实用性价值与文学性的根本价值之间并不存在矛盾，很多人认为应用文写作应该尽量规避文学创作的艺术性和修辞性的加工过程，意在突出应用文写作对实际问题的客观反映作用，这种认识是不全面的，也是应用文写作中缺乏人文精神关照的原因之一[3]。事实上，应用文写作的确在一定程度上排斥文学创作的抒情性，但是不代表应用文写作不需要文学艺术的情感基础和审美经验的内在积累，缺乏这两方面能力是无法写作出观点鲜明、思想深刻、语言凝练、逻辑性强的应用文来，而且在应用文创作实践中，本身存在一类应用文需要极高的语言驾驭水平和文学功底来实现的，这类应用文通过以古文形式出现，极富文采和又融合了极高的思想艺术水平。因此高职教师在应用文写作实践教学中，应该加强文学艺术的审美教育，陶冶学生的情操，锻炼学生的应用思想艺术化和艺术情感的应用化，将人文精神的巨大价值融入应用文写作的每一个方面。

参考文献：

[1]庄丹华.体验式教学法在高职院校职业人文素养课程教学中的应用——以“宁波商帮文化”课程为例[J].职教通讯,2015,03:60-62.

[2]付卉.高职应用写作课程教学方法与实践研究[J].河北企业,2014,07:88-89.

[3]李芬芳.基于学生关键能力培养的高职“应用写作”课程行动导向教学实践探讨[J].重庆电子工程职业学院学报,2013,03:123-125.

作者：于建华 单位：酒泉职业技术学院