寓繁于简 环环相扣

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【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0096-01

《春酒》是台湾女作家琦君的一篇散文，文章通过写喝春酒、喝会酒、自酿酒几件事，展现了故乡的风俗美、人情美，表达了作者浓浓的思乡之情。现借《春酒》教学设计，谈谈我的课堂教学思路。

一、情境导入，活色生香

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师必须在导入方式的设计上下功夫。本文是一个思乡名篇。在课前3分钟播放满文军的《望乡》，整个教室回荡着至诚的心灵呼唤。通过乐曲，可以调动情绪，激感，为学习奠定感情基调。歌曲停止，教师导入：“人间有情，亲情友情乡情;天地有爱，爱国爱民爱家。欲知故乡亲人是否安康，捧一杯乡酒陪伴着她。悠悠岁月酒，滴滴春酒情，一杯春酒，醉了母亲，醉了‘我’，醉了无数读者的心。”悠扬的乐曲，加上精彩的语言，营造良好的学习氛围，学生会带着渴盼进入下一环节的学习。

二、目标简明，了然于心

“凡事预则立，不预则废”，成功的教学设计必须确定明确的学习目标，但面面俱到，等于不到，所以每节课切实地解决一两个实际需要解决的问题，远比蜻蜓点水式的教学好得多。经仔细斟酌，本节课制定了三条学习目标：1.识记理解本课生字词。2.反复朗读课文，品味文中的细节描写，加深对文章的理解。3.感受文中的风俗美、人情美，体会作者的思乡之情。这三条目标，简洁明了，易于达成，便于反馈。

三、内容精选，先学后教

在课堂教学中，切忌“眉毛胡子一把抓”。课文涉及的知识点有很多，如果教师不能在深入解读教材上花时间，在浅出教学内容上做文章，最终导致的结果是课堂教学效率低下。经反复朗读课文，深入钻研教材，结合学习目标，“导学提纲”设计了如下学习内容：（一）预习检测。1.了解作者：琦君，浙江人，1918年生，1949年赴台湾，后定居美国。明确作者漂泊异乡的人生经历，能够准确地把握本文的主题――游子思乡情。2.掌握“斟酒、家醅、煨炖、挑剔”等词语的字音字形，解释“巴结、如法炮制、家醅”。（二）整体感知部分首先思考作者围绕春酒写了哪些人，哪些事，在此基础上梳理文章结构，明确文章围绕春酒写了喝春酒、喝会酒、自酿酒三件事。然后抓住细节描写赏析文章语言，透过语言感知人物形象。（三）拓展延伸：积累关于思乡的诗句，如“露从今夜白，月是故乡明”等。这些学习内容的设计都是为实现学习目标服务的，使课堂教学做到“依标施教”。

四、合作互助，激情展示

小组合作学习是课程标准倡导的学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，这样的学习方式能充分展现学生的思想，表达各自的观点，呈现各自的智慧。在“导学提纲”的引领下，学生独立完成自学任务后，开始小组合作学习，“预习检测”部分内容比较简单，学生两两合作。“整体感知”部分6人小组由组长负责交流探讨，分享学习成果，查漏补缺。通过合作，第一步完成字词积累;第二步概括文章内容，了解人物形象;第三步，品析语言，体会细节描写的妙处，感受作者故乡的风俗美、人情美。

小组合作学习之后，便进入学生展示学习成果阶段，这一环节教师可以全面了解导学提纲完成的情况，为下一步精讲做准备。同时让学生享受劳动成果，培养自信。激情四射，争相展示，是我们需要的课堂。

五、精讲点评，一语中的

“精讲”符合教育发展规律，教师“精讲”，才能给学生留出时间和空间，有效启发学生的思维。教师在此环节，要做到“四两拨千斤”，一语中的。学习本文，教师主要引导学生感受风俗美、人情美，理解作品主题。为此，设计这样的引导性语言：“同学们，刚才品析的是本文的语言，又何尝不是在感知人物形象呢？透过语言，我们认识了善良大度、慈爱温柔的母亲，活泼灵动、天真可爱的‘我’，热情好客，乐于助人的阿标叔，形神毕现，给人留下了深刻的印象。请问作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？”“对，不只怀念春酒，作者曾深情地说过：‘像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。’喝春酒一事，让我们感受到了家家扶得醉人归的风俗之美（板书），体会是为了帮助需要帮助的家庭，邻里之间亲密随和融洽温馨，让我们感受到了人情之美（板书）。作者通过写春酒，展现的是故乡的风俗美、人情美，抒发了自己对亲友的怀念、对母亲的追思，流淌的是浓浓的思乡之情（主题）。”“年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是像琦君这样水晶般的透明的心灵家园。2006年6月7日凌晨，她永远搁下了那支生花妙笔，今天我们品读《春酒》，告诉她故乡的天空有属于她的云朵。（播放歌曲《故乡的云》）”学生在陶醉中结束本文的学习。

真正有效的课堂应该是极简约的课堂，教师要实现课堂教学的高效，就应巧设导入，以情促思;目标明确，心中有数;先学后教，精选内容;合作学习，共同进步;激情展示，相机点拨;巧妙引导，实现高效。朱光潜先生强调：“节奏是一切艺术的灵魂。”课堂张弛有度，起伏有致，动静结合，环环相扣，教师看似随意，却是高屋建瓴，学生看似轻松，却能忙碌充实，真正实现课堂之高效。