浅谈高中思想政治高考复习中应把握的几对关系
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【摘要】高三思想政治高考总复习时间紧，任务重，压力大。如何提高高三思想政治课总复习的针对性、时效性，让学生轻松、高效复习。为此，本文中谈到三对关系：准确把握课程标准和高考考纲，关注教材内容变化，把握"变"与"不变"的关系；顺应高考考题变化的趋势，处理好高考复习中的点、线、面的关系；尊重学生复习的主体地位，处理好教师主导与学生主体地位的关系。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0249-02
老师们都认为，复习课好上，上好复习课难。高三思想政治高考总复习时间紧，任务重，压力大。如何提高高三思想政治课总复习的针对性、时效性，让学生轻松、高效复习。这一问题，教师们一直都在思考。在教学中，本人有以下几点建议。
一、全面准确把握课程标准和高考考纲，关注教材内容变化，把握"变"与"不变"的关系
高中思想政治课程标准相对稳定，最近几年的政治高考大纲也少有变化，这是相对"不变"。新旧教材的变化以及近年来尤其是2013年来教材内容增删和内容提法上的不同，这是"变"。教师一定要对这"不变"与"变"的内容做到心中有数，并处理好"不变"与"变"的关系。恕我直言，在政治学科高考总复习中，部分老师根本没有研读课程标准和高考考纲，只凭自己的主观认识去判断复习的重点与难度，或者是"眉毛胡子一把抓"。本人认为，虽然课程标准和政治高考大纲相对"不变"，但缺少对课程标准和高考大纲的全面和准确分析，势必导致高考复习的盲目性，缺少针对性和时效性，也会加重学生的复习负担。政治学科时代性较强，政治教师要有"变"的意识。应该肯定，教材内容的变化体现的是一种进步、一种发展趋势。政治课教师在把握"不变"的同时，要善于求"变"。
二、顺应高考考题变化的趋势，处理好高考复习中的点、线、面的关系
所谓"点"，是指某一具体的知识要点，主要是指基本概念、基本原理、基本观点。在近几年的高考考题中，有不少题目偏重对学生某个具体知识点的深度理解。如2013年全国卷2卷第39题第（2）问：结合材料，说说科技创新对文化传承和发展的作用。对这些考题，许多学生感觉难以下笔，"无话可说"。因此，教师在组织学生复习时，要引导学生对每个知识点具体的理解，适当把握知识的深度，要关注高考出题的微观切口。所谓"线"，是指知识要点之间的联系。所谓"面"，是指知识结构体系，以及《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个模块之间的联系。近年来的高考题，在注重考查"点"的同时，将"点"与"面"结合起来，隐性地考查"面"的知识，特别是把《经济生活》的知识"点"与《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》的相关知识结合考查。学生在这类考题中存在的问题是：一是对具体考点理解不全面，不透彻，这是"点"的知识存在问题；二是看不到隐性考查的相关模块知识，这既是"面"的知识存在问题，也是方法的问题。为此，教师在组织高中思想政治高考总复习的过程中，既要高度关注"点"的知识，也要处理好"点"、"线"、"面"的关系，尤其是"点"和"面"的关系，同时，做好这类考题的专项训练。
三、尊重学生复习的主体地位，处理好教师主导与学生主体地位的关系
在高一、高二的思想政治学科教学中，许多老师都能转变观念，把学习的主体地位交给学生。然而，在高三年级的高考复习中，课堂却没有那么活跃，学生的学习活动显得比较单一。为此，有不少老师却找出了种种理由：有老师认为，高考考点较多，如果把主体地位交给学生，很有可能完不成高考复习内容；有的老师认为高考复习需要有一定的深度和广度，需要构建知识体系，而学生的认知能力达不到；有的老师认为，如果在复习中把主体地位交给学生，会不会导致高考复习与平时上课内容和方法相重复，导致无效复习。总之，这些老师们担心的就是怕复习效率不高。然而，这个"效率"是什么呢？是学生掌握知识的多少，理解知识的程度，分析问题的能力，发现问题的自觉，还是讲授内容的多少呢？恐怕教师们心里都很明白。当然，高考复习课与平时课堂也是有区别的。本人认为，在思想政治学科高考总复习中，在尊重学生主体地位的前提下，教师的引导主要是偏重理性而不是感性。在组织"价值决定价格"这一考点复习时，由于知识难度较大，学生认识模糊，对各种关系理解不清，针对这一情况，我提出了一系列具有关联性的问题："供求关系的变化会引起价格变化，可是，一辆自行车的价格再涨，也不会比一辆汽车的价格高，一辆汽车的价格再跌，也不会跌到一辆普通自行车的价格，这是为什么？决定商品价值量的因素是什么？缩短个别劳动时间，提高个别劳动生产率有何意义？各个商品生产者在激励的市场竞争中努力提高劳动生产率，会引起什么结果？社会劳动生产率提高，会引起商品价值量发生怎样的变化？"让学生带着这些问题看书、思考、讨论，在老师的引导下，让学生去发现结论，在分析问题中锻炼逻辑思维能力，在解决问题中理解和把握考点。