创设故事情景激发学生英语学习兴趣的研究

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摘 要：目前英语课堂教学中普遍存在“费时低效”的“六多六少”现象，即：枯燥讲授多，情境创设少;教师注入多，学生交流少;学生齐读多，单独表述少;死记硬背多，灵活运用少;课内运用英语多，课外主动交流少;考试次数多，评价形式少。这些现象导致学生对英语学习失去兴趣。改善英语课堂教学，创设故事情景，激发学生学习兴趣，以此提高英语教学水平。

关键词：英语教学;故事情景;学习兴趣;激发

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0075-01

小学生初学英语都会感到新鲜、有趣。但由于小学生自我控制能力差，注意力不能持久，容易产生兴趣转移。2011版小学英语新课程标准指出：小学阶段英语课程的目的是使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

一、创设故事情景，设置贴近学生生活的环境

英语是一门工具性学科。为了使年龄小、注意力易分散的小学生饶有兴趣、主动地投入到交际中去，需要为学生创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际故事情景，使学生入情入境，产生一种身临其境、似曾相识的感觉，从而克服心理障碍，带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与交际活动。

（1）用生动的语言描述创设情景。通过语言描述，不仅把学生带入真实的情景并产生口语交际的欲望，而且也使学生体会出口语交际的必要，以及交际的形式――师生、生生互相介绍，同时还了解了口语交际的内容――互相介绍些什么。

（2）用实物或课件演示创设情景。这在创设情景中是非常有效的一种方法。比如在教授有关“Christmas Day”时，可以用常见的圣诞树、圣诞帽、包装好的礼物等来烘托节日的氛围，让学生有身临其境的感觉。

（3）用表演走进情景。牛津小学英语（译林版）教材中有很多有趣的小故事和贴近生活的对话，比如“In the jungle”“Go shopping”等等，都非常适合改编成短剧让学生表演。我曾经在所带的平行班中做过试验，一个班按照常规教法授课，另一个班只是简单地教授了单词和课文，留更多时间给他们自己编排表演。结果后者不仅课堂气氛热烈，而且第二天能背诵的人数要比前一个班高出十几个百分点。

（4）用英文标语、海报等营造情景。我校很注重在校园创设英语氛围。比如在教学楼的墙壁上，处处可见英文所写的标语，每个办公室和班级都有英文名称，班里有英语角、英语学习园地、英语知识窗等，学生也有自己的英文名字。学校还会定期组织各种英语竞赛和校园英语周活动。另外，笔者也编写了校园英语方面的校本培训教材。这些措施，都使英语这门实践性很强的学科能够渗透到学生日常生活的方方面面。

二、创设故事情景，发展想象能力

学生的想象力越丰富，对事物的理解就越有创见。创造需要想象，想象是创造的前提。因此，在英语教学中要充分利用一切可供想象的条件，引导学生由单一的思维向多向思维拓展。“儿童是用形象去认识世界的”，但语言文字符号本身是抽象的，如何变抽象为形象呢？创设故事情景是最重要的途径之一。比如在教授“Min and Mog’s night”时，我问学生“Why the nice ask Mr Cat‘What time is it？’‘What are they going to do？’”同学们七嘴八舌，有的说“They are going to eat the cheese.”有的说“They are going to visit friends.”有的说“They want to hit the cat.’学生们带着欢愉的心情兴致勃勃地续编了一个个故事，在续编的过程中，训练了想象力，陶冶了情操，感受到了学习的快乐。

三、创设故事情景，扩大学生词汇量

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。而词汇却是学生学习英语的“拦路虎”，尤其对小学生来说，由于记忆单词非常枯燥，学习效率往往低下。在故事情景中，有很多实物可以用来直观教学，再配上美妙的歌曲、朗朗上口的儿歌、曲折的情节，可以深深地吸引学生，使每个学生都能全身心投入到学习中。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中，不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，对单词反复讲解、反复背抄，而应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，激发学习兴趣，使他们处于最佳的学习状态，提高学习单词的效率。

四、结论和反思

（1）通过“创设故事情景，提高学习兴趣”活动的实施，学生都被轻松、活泼的教学氛围所吸引，极大地激发了学生学习英语的兴趣;学生主体地位在课堂中的充分体现，使学生的个性化得以和谐发展;师生之间、生生之间的语言交流密度的增大，使学生的语言交流能力迅速加强。

（2）教师要认真钻研教材，根据教材内容创设新情景。在教学方法和教学手段上要求教师做到灵活多变、不拘一格，满足学生发挥创造能力的需要。比如教师利用行为动作、表情手势、姿态等使表达更形象化;利用电教媒体，创编儿歌、谜语等，帮助学生强化记忆;注重语言交际活动，让学生大胆尝试，通过自己的努力获得成功的喜悦。

参考文献：

[1]蒋科.《学记》思想在英语教学中的应用[J].小学教学设计，2014（15）.

[2]孙云晓，闫玉双.培养欣赏他人的习惯[J].河南教育，2009（06）.