中学英语教学中如何让学生在网络环境下学会学习

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随着社会的发展和网络的普及，网络学习已经成为大势所趋。中学英语课堂的教学在网络环境下应该有所延伸，教师要认真整合教材和网络资源，给英语教学和学习提供优质环境，最大限度地提高学生的探究能力和语言表达能力。

一、创新教学观念，拓宽教学视野，扩充英语教学的内容和素材。

随着社会的发展，人们获得信息的途径更加多元化，在教育教学过程中，教师应该做到与时俱进，自觉地转变教育教学观念，接受新事物，了解新知识。网络世界是丰富多彩的，包含的内容牵扯各行各业，针对中学生的英语学习来说，相关的资料也应有尽有。为此，在日常教育教学中，教师要巧妙运用网络，可以让网络成为助推英语教学的辅助工具，也可以让网络成为学生学习英语的重要途径。这里需要注意的问题就是教师要学会选择性地筛选知识，让学生正确地运用网络。网络在中学生的英语学习中可以充当工具角色，也可以给学生提供相关学习内容。对于英语知识的学习，在遇到问题的时候，学生可以通过网络提高自身探究能力，解决遇到的问题。比如就翻译来说，在阅读或者学习的时候，可以借用金山词霸、有道翻译、google在线翻译等软件进行学习。中学生在英语学习过程中，听说读写的内容不再局限于教材，还可以通过网络，阅读国外的网站、china daily、各类英语学习网站等习得知识，这些都可以帮助中学生学习英语知识，提高他们的探究能力。

二、嫁接英语学习桥梁，整合网络学习资源，开展有效学习。

对于中学生来说，他们个体之间是存在差异的，由于学习基础、接受能力、学习环境的不同，因此学生学习英语的效果呈现巨大差异。在以往的课堂教学中，教师面对的是全班学生，讲授的内容是整齐划一的，无论是对学习能力强的学生还是基础稍差的学生，讲授的内容都一样，这就造成学生个体的差异得不到尊重，如果成绩好的学生听到较为基础的知识，就觉得太简单，提不起学习兴趣，探究能力自然得不到提高；同样对于基础较差的学生来说，如果遇到的问题较难，超出了他们的学习能力之外，他们会感到学习的困惑，自然也提不起学习兴趣。有效的课堂教学应该做到有教无类，因材施教，尊重学生的个性和情感，实现层次化的授课。网络的发展极大地促进了中学英语课堂教学的发展，可以实现层次化的教学。网络教学和学习在一些地区已经成为发展趋势，所以在教学目标的设计上，可以呈现一定的层次化。教师可以充分利用网上的大量信息，有针对性地对它们进行整合、分类。在设计练习时，教师可以利用网络资源设计出适合不同层次学生的活动，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我控制练习进度，这样的层次化教学面对的是全体学生，对提高学生的整体探究能力非常有帮助。例如在学完School life之后，教师就可以依据学生的层次，让学生通过网络自主探究一些问题，较为基础的就是在网上搜索相关文章词汇、语法等知识；中间层次的就是利用网络理解文章的大意；较高层次的可以让学生通过网络了解其他省份或者国外中学生的学校生活，并通过英语表达方式讲述给其他学生听，这样通过网络中的资料搜集和工具应用，提高各个层次学生的探究能力和英语表达能力。

三、拓展学习途径，拓宽英语阅读渠道，提升学生的学习成效。

对于任何知识的学习来说，兴趣非常重要，只要学生拥有了良好的兴趣，那么对知识的学习欲望就会大大增强，无论是课上还是课下都会拥有学习的内驱力。英语阅读对于一般的学生来说，往往感觉到有一定困难，所以他们不会主动积极地阅读。即使老师在课堂上引导学生阅读，学生也只是被迫接受，他们的学习主观能动性根本没有调动起来，更不会在课外展开英文阅读。网络上的阅读资源非常丰富，都可以有效地利用成为课外阅读资料，课外阅读成为英语阅读教学和提高学生阅读能力的重要途径之一。一般来说，教师要求学生诵读的就是国外的一些名著、趣闻等，学生读时也是泛泛而读，为了完成老师的任务去阅读，根本不会深度剖析阅读的内容，导致学生的阅读兴趣较为低下。为了提高学生的英文阅读兴趣，教师应该整合相关因素，充分了解学情，从学生需要出发，给学生推荐一些可读性高的网络英文素材及电影评析材料等，最好是素材能与学生的兴趣结合起来。学生对网络英语阅读的认可程度较高，兴趣也较为浓厚，所以在开展英语网络阅读的时候，教师要认真研究阅读素材的价值，给学生提供有营养的阅读材料，通过大量网络资源阅读，学生的英语阅读能力、表达能力和探究能力自然大大提升。

随着教育大环境的变化，学生学习的途径更加丰富，除了常规的课堂学习之外，还有课外辅导学习、课外自主学习。当下是知识大爆炸和信息大涌流的时代，网络得到了广泛推广，在一些发达地区接近普及。如何在网络环境下提高学生的探究能力已经成为中学英语教育教学的重要研究之一。网络的发展为人们的学习拓展了渠道，丰富了教学内容和教学形式，一定程度上有利于提高学习者的学习能力。