教师当有丰盈的精神世界
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摘要：当今社会，长期存在的社会道德要求与物质待遇并不匹配的生活状态使得教师在精神与物质的两端均处于“亚健康”的状态。针对此，本文认为，教师应有丰盈的精神世界，教师的成长应是一种立体的、全方位的、生活的过程。
关键词：教师 物质 精神
一个人走过百年，已至耄耋，垂垂老矣了，然而一所学校走过了一个世纪，却只是驶出了成长的港湾。日渐厚重的文化传统和愈发浓郁的内涵积淀会使其勃发出旺盛的生命力，如佳酿久藏，醇香迷人。
那么，百年老校的支撑者――教师，又该有一种怎样的生存状态呢?我想到了“丰盈”这个词。
“丰盈”，不是外表的流露，而是内心的体察：不是语言的表达，而是行动的解释。我想，这种精神世界的营造应该是以多彩的世俗生活为基座的，是以读书与专业修为作材料建筑起来的一座精神大厦。
不知道从什么时候开始，社会对教师的认识出现了大相径庭的两种定位：一方面教师作为社会道德的孵化器，被当作标杆推至“人类灵魂工程师”的宝座。至高的社会要求被道德的光环包裹得完美灿烂，另一方面人们又在不自觉地固守着一种近似于顽固的“传统认识”，教师似乎总是与长衫、瘦弱、深夜窗口的灯光捆绑在一起，与迂腐、清贫联系在一块。虽然我们处于一个生活日渐改善的良性发展时代，但不可否认，长期存在的社会道德要求与物质待遇并不匹配的生活状态，使得教师在精神与物质的两端均处于“亚健康”的状态。
一、教师应该享受健康且有品位的世俗生活，多彩的世俗生活能够滋养出生活的情趣，并能够间接地滋养学校教育，惠及学生。
乍听“世俗”这个词，似乎包涵着一些贬义。其实不然，从走上社会的第一天起，每个人都不可避免地生活在世俗之中。如空气一般，“世俗”成为了被世人熟知却又显得陌生的词语。静心想来，这只不过是一个客观描述状态的词语，是对当下生活现状的总体概括。教师作为活生生的人，关注当下的生活，关注自己世俗的生活质量应该是自然本性的流露。结婚生子，储蓄购物，置房买屋等。都应该是教师用心经营并享受的世俗生活。教师可以有喜怒哀乐，这是自然人都必须经历的世俗情感，不能因为是教师就可以摒弃这一切。
教师作为一个自然的人，应该享受日出而作，日落而息的工作节奏。教师的窗前可以有灯光，但不能将每个深夜的灯光都强加在教师的身上。教师可以有自己的娱乐，可以上网，可以与朋友相聚，可以去卡拉OK，甚至偶尔也可以去酒吧，去迪厅感受时尚的气氛。社会物质发展带来的积极成果应该也必须成为教师享受的生活内容之一。与时俱进的生活方式必然会对教师的教育生活产生潜移默化的积极影响，从而间接地影响到学生的成长。但是。这种世俗的生活必须是有品位的，有别于“低俗”、“粗俗”与“鄙俗”。
以学校的“午间沙龙”为例，每周二进行的教师沙龙活动，其实就是对世俗生活的关注与尊重。教师们在这里可以交流生活，可以交流教学，甚至可以交流困惑，交流情感，通过交流来加深对世俗生活的理解。这种原生态的关注，能够帮助教师缓解生活的压力。这种不戴面具的交流，恰恰有助于团队精神的打造，达到教师团体情感的融通。再以学校教师责任心的培养为例。学校以一种“软性着陆”的方式，提出了更为人性化的指导理念。即“不必强调事业心，但不能不做事情；不必强调责任感，但不能不负责任”。高举事业心、责任感，看似圣洁，却未必真实：踏踏实实做事情，而且负责任，看似庸常，但却朴实。
一次下班后，我有幸地看到李吉林老师正与我的儿子打乒乓球，而且打得非常开心。李老师的脸上弥漫着孩童般天真快乐的笑容，这种笑容发自于内心，洋溢在全身。更有朋友告诉我，像这样一位在教育专业上集大成者，她会与朋友谈家里某个摆设是如何花心思淘来的，会津津乐道某个小工艺品是如何讨价还价买来的。会告诉你自己喜欢什么颜色，喜欢什么款式的衣服；会告诉你家里的装修是自己如何设计，如何监理并完工的。言谈之中，一种自豪之情溢于言表。这些看来都是些世俗的事情，但却有滋有味，多彩丰富，能够给人带来直接的情感满足。我想，如果没有这些世俗的生活，也就没有了有情趣的情境教育的创制。世俗生活中的教师，不是生活在象牙塔里的人，更不是生活在海市蜃楼里的神仙。李吉林老师的情境教育正是与有情趣的世俗生活联系在一起的。我们这些正在努力工作着的老师们，何尝不是如此呢?
二、每一位老师都应该拥有着普通人的生活，拥有专业人的精神，成为一个立体的而且丰满的活生生的人。
是不是可以这样理解，教师首先是一个普通人，然后成长为一位杰出的教师。教师首先要过着有品位的世俗生活，然后才会有有质量的专业发展。我们可以这样形象地理解教师的专业成长――如一棵果树的嫁接。在丰满的世俗生活的砧木上，生长出能够结成硕果的枝条。这根枝条因为有丰满的世俗生活为基础，所以一定能够结出丰硕的果实。
一直以来，人们都有一个疑问，专业与生活哪个更重要?从人的角度来说，生活可能比专业更重要，可是失去了专业，人就像草花，一季而枯了；从事业的角度来说，专业比生活更重要，可是失去了生活的根基，人就像苦行僧，了然无趣。教师的生活深究下去，其实一直处于一种矛盾当中，当下的教师职业还没有走出专业与非专业的矛盾，还存在着他人管理与自主自律的矛盾，还存在着社会要求与现实生活差距的矛盾，还存在着职业认同与精神追求脱节的矛盾。这些矛盾如何化解，我想，惟有不断历练，达成精神的丰盈，方能做到不职业倦怠，不心生埋怨。
达成精神丰盈的不二法门。当是读书。坡有句诗说：“粗缯大布裹生涯，腹有读书气自华。”在物质生活已经达到小康的今天，当然不需要我们教师“粗缯大布裹生涯”，但提倡每天抽点时间读些文字，懂得怡情于“云淡风轻，傍花随柳”的自然之趣，懂得改善生活情调，提高做人品味，像《礼记・孔子闲居》所言：“清明在躬，气志如神”，是该值得鼓励的。广泛的涉猎可以怡情养性，专业的阅读可以深刻敏锐。我认为，在社会越来越发展，物质生活越来越改善的当下，在我们的思维越来越趋于理性的时候，多读一些养性怡情的诗文小说，多读一些散文随笔，多读一些传闻笔记，多读一些诗文词话倒可增加一些内心罗曼蒂克的情思，让心灵变得诗情画意。
陶行知曾说，作为一名教师，如果你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。这句话出自于伊斯兰教的创始人。陶行知先生似乎在向我们发问：你心中有自己的水仙花吗?当你想起水仙花葱绿的叶茎的时候，你会在心里漾起一种特别愉快的感觉吗?在物质生活基本保障的前提下，生活中的精神食粮比物质更能满足人的需要，享有丰裕的物质生活而缺少精神的底蕴，人只能是光鲜一时的珍珠，美丽的外壳里是沙做的内心，且再光鲜的珍珠，其光泽也只能存在数年而已。试想，当一名教师拥有做人的崇高道德，热爱生活，而又投身于专业成长，那他的精神世界将是何等的充实与丰满。那种境界，我们自豪地称之为精神的丰盈。
在学校“勤敬教师培训中心”成立之际，我突然产生了这样一种美好的憧憬，突然想到我们的教师终将走上这条精神的丰盈之路，不禁由衷地感到一种欣慰。无论是世俗的生活还是读书的状态，我们的每一步都会真诚地对等，每一步都那么有份量，每一步都很重要。
由此，我们可以这样描述教师的成长――这是一种立体的、全方位、生活的过程。