浅谈高中语文教学中的德育渗透艺术

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摘要：德育是语文教学的一项重要内容，如何把德育艺术地融入语文教学过程中，使受教育者德智相长，也是语文教学的一项重要内容。本文对高中语文教学中的德育渗透艺术做一下初探。

关键词：高中语文教学 德育 方法

高中语文的课程标准明确规定语文教学不仅要传授基础知识，训练基本技能，而且还要进行德育教育。但语文课毕竟有自身的特点，不能等同于政治课和班会课，直接单纯地进行德育教育。如何在语文教学中有机地渗透德育呢？下面，笔者做一下初探。

首先，在阅读教学中进行德育渗透。

阅读教学是语文教学的主阵地，在阅读教学中进行德育渗透会收到很好的效果。我在教授李密的《陈情表》时就强调文中蕴涵的赤子的哀哀孝心；教授韩愈的《祭十二郎文》时就注意让学生体会文中流露的至亲至爱之情；教授归有光的《项脊轩志》时注意阐发文中表现出来的至情至性，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和道德品质，然后发掘自身不足，再加以改正，最终实现对广大学生的无形教益。

还通过学习《游褒禅山记》，学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度以及对当今改革开放时代的借鉴意义；学习屈原的《离骚》要使学生在诗文的字里行间感受到诗人那洋溢的爱国热情；学习《蜀道难》，要让学生感受到李白在封建等级制度下峥嵘挺立的人格尊严的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。一个语文教师若能经常坚持挖掘语文教学中这样的德育启发点，这对学生一定会起到很好的德育熏陶作用。

其次，在作文教学中进行德育渗透。

作文教学作为语文教学的重点内容之一，在对学生进行德育教育方面也有着得天独厚的优势。在作文教学时，我通过反复斟酌，决定选择与高中生思想实际紧密相关的三个题目《中学生打工利弊谈》、《谈男女生的交往》、《上网利多？弊多？》来大做文章：第一步，先让学生进行充分讨论，明辨是非，提炼出旗帜鲜明的、正确的中心论点。通过此步教学，同学们初步形成了如下观点：1、中学生可以利用假日适当打工；2、中学阶段男女生交往，只限于纯洁的友谊；3、平时上网弊大于利，但可在假期适当上上学习网，且不可过度伤身。可见，通过讨论，学生的认识提高了，是非明确了。第二步，要求学生找论据，既要从身边找，又要从报纸等新闻媒体上找；既要找正面论据，又要找反面论据，而且必须找到反面论据。然后，要求同学们把各自找到的论据进行交流。交流时，那一个个鲜活的事例，使大家深受教育，特别是有学生长时间上网而猝死网吧的事例，还有黑网吧因失火而使一些中学生葬身火海的事例，给同学们的心灵以及大的震憾。第三步，再点拨议论文的写作技巧，这时，一切已水到渠成，学生自然心领神会，写出的议论文观点鲜明、正确，论证严密、充分。这样，既活跃了课堂气氛，便于学生掌握议论文的写作技巧，又让学生不知不觉地受到德育熏陶。收到了很好的教育效果。

后来，我用同样的方法对《中学生该不该看武侠小说》、《中学生要不要读名著》两个作文题进行教学，同样收到了良好的德育渗透效果。

第三，利用家庭作业进行德育渗透。

在教学《项脊轩志》时，我引进朱自清的《背影》，比较分析了两文饱含深情的细节和生活场面以后，布置作业：周末回家在父母不觉察的情况下观察他们半个小时，注意一些细节和言语，写一段文字。结果大部分学生的文字都充满了真情实感，不再是无病了。这时再趁热打铁，设置争鸣题：焦母真的可恨吗？假如你与父母有了矛盾怎么办？有了前面的分析和观察作基础，学生大多能认识到焦母的做法也是一种爱，只不过是荒唐、愚昧、错误的爱。但这是她自身不能认识的，根源在于那个社会的观念对她的影响。在谈到自己与父母时，许多学生表示先从父母的角度想一想，再想想自己，要理解父母，不能敌视，更不能有一些伤感情甚至不理智的做法。

第四，通过第二课堂活动进行德育渗透。

语文第二课堂活动是整个语文教育体系中的一个有机组成部分，因此，在第二课堂活动中融入德育内容，深化素质教育，也是语文这门学科进行德育渗透的重要且行之有效的途径。

在教学鲁迅小说《药》时，为了使学生深入领会上世纪初中国国民的不觉悟以及当时中国社会的黑暗现实，同时也感悟一下鲁迅先生那为国为民而不断思索的拳拳爱国之心，学习先生的爱国主义精神，我不失时机地布置了第二课堂活动：请同学们把《药》改编排练成话剧。之后，我一直关注着同学们这一活动的发展动向，不时地指导他们如何把握华老栓愚昧麻木的内心世界、刽子手杀害革命者的凶残、革命者夏瑜没有充分发动民众的悲哀，要求他们要充分理解鲁迅先生对这种革命悲剧的痛心思考，告诉他们只有深刻把握这些内容，才是改编和排练成功的关键。为了让学生更形象地理解人物和作品主旨，我还让学生观看了电影《药》。这样，学生在语文第二课堂活动中潜移默化地接受了革命历史主义和爱国主义教育。

当然，第二课堂活动要以学生活动为主要形式，教师只需准确把握时机，巧启发，妙诱导，在开发学生智力，掌握语文基本知识的同时，有机地渗透德育内容。

第五，在言传身教中进行德育渗透。

叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能说服学生。因此我在教学中地按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。

以上是我在教学中的一些尝试。德育教育是一个庞杂的系统教育，但由于语文教材是按照知能训练需要而编排的，这其间的德育因素与德育训练系统先后顺序不一致，深浅不相同。因此，语文教学中的德育只能是一点一点的积累，不能追求自成一个整体。在语文教学中，不可生搬硬套、牵强附会，必须结合语文学科的特点，联系学生的思想认识实际来进行德育教育。如此，语文教学中的德育方可“随风潜入夜，润物细无声”。