浅谈英语课堂教学中口语交际能力的培养

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语言是人类用来表达意思和交流思想的工具，语言最基本的作用是人与人之间的交际。语言教学的根本目的就是培养学生运用语言进行正确地、得体地交际的能力，即：培养学生的语言能力、交际能力和语用能力。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，培养学生的英语口语交际能力显得尤为重要。如何运用科学的教学方法，紧密结合教学实际，在短短的课堂上有效培养和提高学生的英语口语交际能力，是目前许多英语老师亟待解决的问题之一。笔者结合自身的教学体会，认为培养并提高学生的英语口语交际能力离不开教师在课堂教学中的引导和启发。只有有效而又有趣的课堂教学才能充分调动起学生的主动性、积极性，让学生在轻松的环境中有所学，最终达到提高口语交际能力的目的。

1创设良好的口语情景，激发兴趣

学生对每一堂课是否有兴趣，关键在于教师能否将学生的注意力牵引到课堂上。因此上课时，我们教师应尽可能用流畅的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学情景。一位多年从事英语教学的专家说过：要挖空心思找导语，把学生的注意力集中过来，把握好开始的几分钟，不能太平淡。例如在导入课堂教学前，我通常组织学生做duty report（让学生自由发挥，可以自己准备一小段故事、介绍或小对话等），或放一段关于本节课教学内容相关的音乐，边唱边做动作，既可以活跃气氛，又可以消除学生的紧张感，使学生们轻松愉悦地接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。

2鼓励学生敢说，愿说的语言能力

小城镇的学生胆子小，见识少，平时不敢于开口，哑吧英语现象较严重。教师要有意识地“引其趣，壮其胆”，对积极表现的学生，应一边听一边喜形于色，并鼓励说：“你说得真好”，你的发音特别好听，有特性等。对于一些不善于表达的羞性的学生则应鼓励他们积极参与。如：老师相信你能说得比老师好，你的声音要是再大一点，那就更棒了等。课堂上，要鼓励学生大胆发言，对“抢答者”，不训斥，对“误答者”，不讽刺，挖苦，对“未答者”，不冷淡，漠视。要因材施教，使每个学生都有话想说，有话就说，让每个学生都能体验到表达成功的欢愉。比如我在教学生学习动物的时候，我事先安排每位学生手里都拿着自己喜欢的动物图片。然后让同桌之间一问一答的方式进行教学。例，A生问：Do you like…？ B生答：Yes，I do/No， I don’t. I like…. ；我还设计了帮小动物找家的游戏，同学们都积极参与，觉得英语原来这么有趣，不敢开口的同学也开口说了。课后，可以布置一些说的作业让学生回家跟家人交流。比如回家可以问你的家人：What’s your name？ My name is……

3抓住机会和学生互相交流

在我多年的英语教学经验中，时常鼓励学生们用英语互相打招呼，并找机会和学生们用英语交流。记得有一次教师节，我走在校园里，一位学生递给我一张贺卡，并说：“老师，节日快乐！”我听后，立即拉着她的手说：“Thank you！你真是一位有心的好学生！那么你用英语跟老师再说一遍，好吗？老师相信你能说得很好。”学生经过我这么鼓励后，想了想就说：“Hi Miss Lin， happy teacher’s day！ ”我听后，高兴地举起大拇指说：“Thank you very much！ You’re very good.老师希望你今后和同学们打招呼时，也能用上英语，好吗？”教师除了抓住机会和学生互相交流外，还应利用一些课余时间教会学生一些简单的日常口语。比如：学生向他人借物品或请求他人帮忙时的简单用语；祝贺感谢时，要指导学生对不同的对象和事情选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲谁祝贺或感谢等等。如此的教学，不管是在课堂上还是在课余时间，时时刻刻都要跟学生不断进行。

4采用小组交流和相互学习进行教学

小组交流和相互学习的教学，对学生的英语口语表达有很好的促进和提高作用，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得语言交流的机会。小组交流则是解决这一难题的方法之一。小组可以二人一组、三人一组、四人一组等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练、语言知识或发表个人见解或通过讨论获得问题的答案。例如，人教版小学英语四年级上册第2单元，学习有关schoolbag的对话之后，教师将教室的某个角落设成失物招领处，让学生分别扮演工作人员和学生，进行情景对话；并拓展寻找更多相关物品。

这样学生掌握了课本内容，表达能力差的学习就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力，表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这样的活动不仅可以激起学生的兴趣，还能提高学生的口语表达能力.

5注意语境教学

语言作为人类表达和交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习英语的目的在于运用。首先，教师要从词汇教学中入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。比如，放录音让学生听，放视频让学生看，然后让学生跟着读一读，演一演。营造良好的语言环境，全英语课堂是学生能多听多讲的保证。全英语教学主要是尽力为学生创设英语环境，弥补学生在英语语言环境上的不足，让学生通过全英语的浸没，促使其逐渐养成用英语表达思想和使用英语直接思维的习惯。我们很多老师在课堂上都低估孩子们的接受能力，替孩子想得过于周到，生怕他们不懂，也方便自己的教学活动的开展，自己讲完一句英语后就立马补上中文翻译，学生们不用思考就能获得知识，这看起来能很快地掌握新知识，但学生的英语思维却一点也没有得到锻炼。我发现学生真的很依赖老师的翻译，他们会在我讲完英语句子后很迷惑的看着，并口头上很自然的说：老师说什么，之后还左顾右盼的想求助于其他同学。

因此，我在教学中坚持使用英语，结合图片等道具和姿体语言，由易到难，在部分同学理解并有反应时，我就很夸张的肯定及表扬那些同学，得到鼓励的同学越来越大胆，其他的同学也在带动下，觉得听懂老师说英语是件很开心的事。在课间，我也会用简单的英语和学生们沟通，并由衷的表扬他们，从学生们羞涩可爱的脸蛋上我看出他们对英语的兴趣因为多说而逐渐高涨了起来。

最后，阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开拓学生眼界，增大知识面，提高口语表达能力，要制定阅读计划，提出目的的要求，编写口头和书面练习。比如 ，我常常把阅读内容改成对话形式。先让学生阅读短文，然后以对话形式进行问答。

总之，“熟能生巧”是一句永恒不变的真理。教师要认真落实大纲要求，提高对“英语口语交际”的认识，要充分认识到“口语交际”能力的培养，是现代社会生活的需要，也是素质教育的要求，把口语交际教学摆在应有的位置上来，在课堂上给学生提供尽可能多的模拟场景、真实语境，让学生快乐地融入到英语的环境中，练习如何有效地、正确地、得体地表达他们的思想，和他人交流，帮助学生发展交际能力，真正地培养好学生的口语交际能力。