多媒体技术在小学语文低年级识字教学中的应用

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【摘 要】

随着科技的快速发展，多媒体技术的应用领域越来越广，如果我们能在小学语文低年级识字教学中引入多媒体技术，不仅可以提高教学质量，还可以提高学生的学习兴趣，丰富教师的教学手段，因此我们有必要研究如何将U盾偶尔命题技术应用在小学语文识字教学当中。

【关键词】

小学语文 多媒体 低年级识字 策略

随着科技的快速发展，多媒体技术在小学课堂的应用范围越来越广，如何将其应用在小学语文识字教学当中成为本文研究的一个主要目的。小学生对于多媒体技术有着极大的兴趣，因此当教师在课堂上使用多媒体时，学生就会将更多的注意力放在多媒体的内容上，从而更加直接的进行汉字的学习，这样对于学生来说是一件非常有意义的事。

一、示范标准发音，引导学生纠正发音错误

汉字是非常奇妙的东西，发音稍微不准确，所表达的汉字就已经变成了另外一个字，比如“舟”的发音为“zhou”，而如果同学读成“zou”的话就不对了，这就要求学生在平时学习过程中，努力跟着老师学习汉字的拼读。然而如果仅凭借教师的一己之力想带领学生学好汉字的拼读是很困难的，比如老师发音的时候是zhou，而学生听成了zou，且没有人给予纠正，学生以后就一直读zou了，或者家里人都读zou，学生也无法意识到自己的错误。

其实多媒体技术完全可以帮助教师和学生解决上述问题，教师可以实现在网络上搜索出今天要讲到的汉字的正确发音，并将其录制在电脑中，上课时教师可以当着大家将录音播放出来。比如在讲授《苏教版小学语文》二年级上“识字1”这一节课的时候，教师就可以这样引导学生学习：“今天我们来学习第一课，首先请大家自己拼读一下课文中的词语，一会我找同学起来给大家朗读一下。”教师先让学生自己拼读课文是为了锻炼学生独立拼读汉语拼音的能力，同时也是为了让他们对这些汉字有一个初步的认识。经过一段时间后，教师请一位同学起来给大家朗读这些词语，由于这位同学“ang”和“an”不分，因此将夕阳和烟波两个词语读成了“xiyan”和“yangbo”，学生出现问题后，教师没有马上给学生纠正，而是又找了几个同学起来朗读，最后教师引导学生说：“刚才几位同学给我们朗读了这些文字，下面我们来听一下国家主持人的发音吧。”当大家听到主持人念得有些与自己不一样时，开始反思自己是不是读错了，这时教师可以出面给予纠正。

二、展示演变过程，引导学生理解汉字结构

汉字有一定的构造规律可循的，要想理解这些规律，学生必须了解不同汉字的结构，在传统的教学方式中，教师讲说汉字结构往往是写出汉字后让学生看着汉字来分析汉字的结构，或者直接将汉字的结构告诉学生，这样的教学方式过于抽象，学生难以理解。而如果我们能在多媒体技术中演示汉字的演变过程，让学生更加真是的看到汉字的变化，其结构也就更加清晰的展现在学生眼前。

比如在讲授“鱼”这个汉字时，教师可以在多媒体上将不同字体的“鱼”字展示给学生，当学生发现“鱼”这个字的甲骨文和金文的书写方式竟然是在画一个鱼的图形时，他们会感到非常有趣，教师可以借此机会引导学生对这个汉字进行记忆：“大家看看金文和甲骨文的鱼字是怎么写的？”“金文就是在画鱼”学生回答，教师继续引导：“那么楷体的鱼字与金文的鱼字相比较，有哪些不同？”“简化了很多。”学生回答。“非常好，大家仔细看看楷体的鱼，分析一下它的结构是什么样的，每部分都与鱼的哪些部位类似？”教师进一步引导学生根据多媒体中的鱼字演变来分析这个汉字，学生仔细观看大屏幕后回答：“鱼包括上中下三部分，其中上部分像鱼头，中间像身子，下面的四个点像尾巴。”这样学生在多媒体技术的引导下，加深了对汉字结构的理解，同时学习兴趣也随之得以提升。

可见，识字写字教学时，如果有现代信息技术的依托，创造良好的情境，学生的学习兴趣和动机被激活，会有助于提高教学质量。

三、制作书写动画，引导学生正确记忆汉字书写顺序

汉字书写顺序是小学生识字过程中必须掌握的一个内容，每个汉字应该先写哪笔，再写哪笔是教学的重要内容，在传统的教学过程中，教师往往是先在黑板上书写，然后再让学生在本子上练习，这样的教学方法尽管有效，但缺乏趣味性和直观性，因此教师可以找一些容易出错的汉字，将其做成flas，配上音乐和场景，让学生带着兴趣去学习汉字的笔顺，其学习效果会更加好。

比如在讲授“炮”这个汉字的时候，教师可以用动画的形式将这个汉字放大后一笔一笔的书写出来，这样学生看起来就会更加清晰，此外到了一些非常关键的写作部位时，动画笔顺会变慢，以便让学生看得更清晰，比如在写“勹”这个笔画的时候，动画放慢速度，且笔画加粗，从而让学生更加清晰的记忆这个笔画。再比如在讲授完“猫”这个汉字后，教师为学生设计了一个笔顺书写的游戏，即让学生在讲台上拿着电子笔书写“猫”这个汉字，在写这个字的时候，左边的“犭”最容易写错，很多同学喜欢先写“|”再写两个撇，而如果这样写的话，电脑马上就会提示“你写错了”，并配合声音闪烁大屏幕，这样学生就会意识到自己的错误，当纠正错误后，电脑会给予掌声。这样学生就会更加直接和牢固的记住这个汉字的书写顺序。

制作动画来演示汉字的书写过程并不只是为了节省老师的演示时间，而是为了让学生更加直接的看到整个汉字书写的顺序，帮助学生重点的掌握汉字书写过程中容易出错的地方，因此对于学生来说这种教学方式是非常有益的。

总之，在传统的教学模式中，教师才是课堂的真正主人，学生只能被动地跟着教师所讲的内容进行学习，这种教学方法将小学生本身的想象力扼杀了，渐渐地他们对学习的兴趣也消失了。为此我们应将课堂的主动权还给学生，现代多媒体技术可以帮助教师实现这一目标，教师可以将传统的粉笔、黑板及教鞭取消掉，抓住小学生注意力集中时间段、活泼好动、容易被画面内容所吸引等特点，利用多媒体技术将动画、卡通画等内容结合在一起进行汉字识字教学，从而帮助学生更好地学习汉字。

【参考文献】

【1】董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用【J】.中国教育技术备，2011（32）

【2】革兆娥.多媒体字源识字法促进小学语文教师教学技能的模式研究【J】.软件导刊，2010（10）