新课标下小学数学文化教育初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课标下小学数学文化教育初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：平时，我们说到“文化”，总是想到文字学科;好像“文化”与理科不沾边。其实，这是一种误区，理科教学也蕴含着“文化”，也需要从文化层面来引导学生。本文结合自己的教学，就如何在小学教学中，进行数学文化教育实践做一些探索，希望对你的教学有所帮助。

关键词：新课标;小学;数学文化;教育

文化是教学的源泉和动力，小学生在数学的学习过程中不能仅仅是对数学公式、数学习题类型的死记硬背，不能失去数学学习的积极主动性。

一、内涵概述

（一）数学文化教育的概念

数学文化教育是在新课改中提出的一项针对数学教育的新理念，其具体是指，将传统的数学课堂教学及数学学术教学转化为灵动性、动态化的数学文化活动，并在该动态化的数学教学过程中，不仅重视对学生进行数学思想、意识、精神的传达，亦重视对其数学文化素养的培养，并将其内化成个体学习过程中心理活动，从实质上得到学生对数学教育的认可。

与传统的数学教学观念有所不同的是，在数学教育的过程中，其强调的不再是数学的技能教学，而是一种数学文化意识、数学文化创新的形成以及一种数学文化精神及数学文化氛围的熏陶。

（二）数学文化教育的功能

1.有利于学生正确数学观的形成

正确的数学观是学生学习好数学的基础，而在小学数学教育中对学生进行数学文化教育则有利于其正确数学观的形成，从而为其学数学打下坚实的基础。数学文化教育是一个完整的系统，其不仅涵盖了数学知识、数学技巧等数学技能式的教学，亦将整个数学文化置于人类的文化系统中，并突破其学科性的限制，使学生认识到数学思维的广泛性以及其在其他学科中的价值，形成关联性的数学观。

2.有利于学生理性思维的培养

数学是理性思维的基础，是培养学生理智态度、批判头南和抽象思维的重要手段。通过对小学生进行数学文化教育，可以将学生置于完整的数学理论及实践系统，培养其理性的数学文化理念。

3.有利于学生应用意识的树立

只有存在数学意识才能将数学与实践完美的结合在一起，并将其应用在实际的生活过程中。通过数学文化教学，可以在学生很小的时候就培养其数学文化意识，并同学深刻的、动态化的数学文化教学方式将数学文化意识纳入到学生的文化素养之中，从而将数学应用内化成学生的一种自觉行动。

二、小学数学文化教育的实践探索

将小学数学文化教育积极的实践在小学数学的教学中，可以通过两种教学途径，具体表现如下：

（一）在小学数学的课堂教学中渗透数学文化教育

1.增强数学感染力

将数学文化教育渗入到小学课堂的数学教学过程中，可以通过以下方式进行：

小学生拥有较强的好奇心，且其与中学生、大学生相比其耐心性、识别能力明显处于弱势，感性思维处于主导地位。因此在小学课堂中进行数学教学的过程中，要通过视觉转换的方式，摒弃繁复、枯燥的数学的数字化、公式化教学模式，增强小学数学课堂教学的感染力，使其利用自己的好奇心，充分探索数学奥秘。

例如小学数学图形的教学过程中，可以通过一些色彩鲜艳的图片引发学生的学习欲、探索欲：<E：＼123456＼速读・下旬201602＼Image＼QQ截图20160111125034.png>

教师在数学课堂教学中采用多媒体播放出以上两张图片，并提出问题：大家有没有见过以上两种物体呢？两张图片中都存在哪些图形？每种图形有几个？鲜艳的画面感总是很容易就引起小学生的记忆力，并把枯燥的数学图形教学转化为图片的识别，增强了数学课堂教学的感染力。

2.体验数学的魅力

魅力无论是对小学生还是中学生、大学生来讲都极具吸引力，其不仅能吸引学生的注意力，亦能增强其学习的积极主动性。因此在小学数学的课堂教学中要增强数学教学的魅力性，并在探究体验中，领悟数学的真谛。

数学文化教育包含的内容较广，且其并不仅仅停留在数学知识的教学中，亦包含着数学趣事轶闻、数学名人及文学等方面的知识，因此，在小学数学的课堂教学过程中要注重相关数学文化背景的引入，让学生在自主探索、欣赏中体验数学的魅力，如引入我国著名数学大家华罗庚的数学学习故事等，增强数学学习的趣味性及魅力，引发小学生对其学习的向往。

（二）在小学数学的课外教学中延伸数学教育

在小学数学的课外教学中在进行数学的延伸教学时，一般都是通过数学作文的方式进行，与语文作文的纯文字性叙述有所不同，数学作文在于作文写作的数字性体验。

例如，要求学生在数学作文的写作过程中体现一种数学计算，就以某位小学生的数学作文写作为例：今天我和妈妈一块逛超市，我们总共买了4种水果，有17个，其中有5个我最爱吃的火龙果，2个爸爸爱吃的橙子，妈妈爱吃的橘子比姐姐爱吃的苹果多了2个，姐姐问我给她买了多少了苹果？我说给她买了4个苹果，姐姐夸我算的真棒！

以上是数学作文的主要写作形式，有利于培养学生的数学应用能力，提高其对数学学习的积极主动性和兴趣，完成数学素质化的教学目标。

总之，在素质教育的呼吁下，数学文化教育是小学课堂进行数学教学的必然趋势，通过数学文化教学，不仅有利于小学数学教学大纲目标的实现与教学任务的完成，亦有利于培养小学生的创新意识，引发其学习的积极主动性，为其以后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄秦安.数学课程中数学文化相关概念的辨析[J].数学教育学报，2009，18（04）

[2]杜永宁.于数学文化的小学数学课堂教学策略[J].教育科研，2010，（11）

[3]马虹宁.学数学文化教育的认识与实践[D].四川师范大学硕士论文，2014