翻转课堂在商务英语教学中的应用

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摘 要：商务英语教学的重要性不言而喻，针对目前教学中存在的问题，应及时创新教学理念，引进新方法。先介绍了翻转课堂教学方式及其优势，然后从观念创新、师生地位、信息技术、教学重点几方面对该方法在商务英语教学中的应用进行了分析。

关键词：商务英语教学;翻转课堂;信息技术

在全球一体化趋势下，世界各国之间经济贸易频繁，文化、外交、科教等方面联系也日益紧密。语言是交流沟通的一大障碍，国内对英语人才的需求量很大。商务英语人才除了熟练掌握听说读写译五项基本能力，还要学习国际商务流程、相关商务贸易信息并了解国外文化。为了培养更多的优秀人才，应转变观念，对陈旧的商务英语教学模式加以改进。翻转课堂是近几年兴起的一种教学方法，将其合理地应用于商务英语教学，能取得意想不到的效果。

一、翻转课堂教学法及其优势

传统课堂采取的是先教后学的教学模式，即学生在教师的带领教授下学习知识。这样存在一定的弊端，如教师地位强势，学生处于被动状态。翻转课堂是先学后教，对课堂和课下时间进行翻转调整，即学生在课下通过视频学习传统中在课堂上完成的教学内容，然后把传统模式中布置的作业拿到课堂上完成。这也只是初步解释，因为成功的翻转课程案例有很多，并不只是简单地把时间和任务进行转换。翻转课堂主要是为了激发学生学习的主动性，体现其在教学过程中的主体地位，同时也是为了适应学生的个性化发展。

随着教育改革的深入，许多教育工作者都已认识到传统教学的不足，并明确现代教育的要求和教学方向。虽然引进许多新教学方法，都有利于调动学生的主动性，使其主体地位得到充分体现。但我们应清楚，陈旧的模式并非一朝一夕就能彻底摆脱。

以商务英语教学为例，目前多数课堂都采取的是教师指导、学生主动学习的模式。然而，仍有部分学生不敢发言、不敢讲英语，而且学生之间存在差异性，教师很难全部顾及。从这方面讲，学生的主体地位还能进一步实现，教师的教学观念还能进一步改变。

采用翻转课堂教学法，教师提前录好视频，放到网上，学生在课下自主学习，然后在课堂上对遇到的难点和重点进行探讨。此过程中，教师进一步减少和学生直接接触的时间，让学生自己创设最适合自己学习的环境。

二、转变观念，敢于创新

翻转课堂教学在当前尚有很大争议，虽然它的实质是对课堂时间的调整，但国内不少教育工作者还不能完全接受。其实，任何一种理念和方法，在最初产生时，都会遭遇到一定的挫折，需要在实践中慢慢得到人们认可。商务英语比一般英语教学要求更为严格，学习难度有所加大，需要校方、家庭和学生共同认可，并处理好各自关系，方能进一步施行。

首先，教师要认识到教育改革的意义，清楚新环境下英语教学的新要求和发展方向。教学目的是锻炼学生的实际应用能力，培养其创新精神，面对传统教学模式的阻挠，必须从思想观念上加以改变。翻转课堂起源于国外，在国外应用很广，教师应做好心理准备，打一场持久战，并借鉴国外经验，反思我国英语教学的不足，从而使翻转课堂教学法能够在我国得到很好的应用。

其次是学生。大多数学生都习惯了在教师引导下学习，现在要独立完成学习任务，对他们来说是一场严峻的挑战。部分学生心里没底，不知道结果如何。而有些学生则很亢奋，因为他们可以有自己的时间和方法独立学习了。而且那些成绩并不好的学生，也不用再为课堂上跟不上讲课节奏而苦恼。总之，学生也要敢于走出传统教学的困境，树立自信心。此外，家长同样要予以理解和支持，敢于尝试新方法。

三、重新定位，做好本分

在当前教学环境下，学生的主体地位越来越受重视，教师也开始减少在课堂上的时间，担任起引导者、辅助者的责任。翻转课堂则使这种关系更加明显，教学过程中不再是教师与学生在同一空间内面对面，而是以微视频的方式进行授课。有人认为教师这样是不负责任，其实不然，教师的责任变得更重。面对面教学，在教师监督下，学生受到一定限制。而翻转课堂没有了教师的监督，如何只靠几段视频吸引学生达到并超过课堂的效果，无疑难度大增。

翻转课堂成败的一个关键点就是学生能否沉下心来，完全发挥主动性，全身心地投入到学习中。若做不到这一点，所有功夫就都白费了。所以，教师肩上担子加重的同时，学生压力也大了。这就要求学生必须深刻认识到自身的处境，理解教师的用心，提高自控力，充分利用课下时间，自主完成教学，而不是在脱离了教师监督后，去做别的与学习无关的事情。

四、明确流程，提高技术

翻转课堂大致是这样的流程：课前，学生观看教学视频学习，并有针对性地展开练习;课堂上，在快速少量的测评之后，重点放在师生互动环节，包括解疑、讨论、提问、创新，许多工作都在这一环节完成，以有更多的时间帮助学生消化所学知识;最后进行总结反馈。总之，网络教学视频、课下学习、课堂互动是整个流程的关键点，教师应尽快熟悉整个流程，不断提高效率和质量。

这种视频教学方式，需要双方都有一定的计算机知识，能够熟练操作PPT、视频播放、屏幕录像等软件。教师制作视频时，调整好视频分辨率和角度，可以直接利用屏幕录像软件记录下在PPT课件上的操作，还可以配合着写字板完成相关动作。考虑到学生自学时会受到影响，教师尽量不要出现在视频中，而是把教学内容作为视频的主要内容，对知识点进行画线分析、强调等。现代的学生大都熟悉计算机操作，自学时可通过暂停帮助理解，可通过回放加深记忆，做笔记也更加方便。遇到疑问时，可以和教师在线交流。这都需要掌握现代化信息技术。

五、抓住重点，切忌盲目

翻转课堂教学的另一个关键点是视频内容的设计。选择微视频方式，时间要尽量控制在8分钟以内，长的视频可以十几分钟，但不能太长，否则就失去了翻转课堂教学的优势。因为教师扮演的还是引导者的角色，设计视频内容时，要有重点、有目的，带有针对性地去设计，让学生根据一个点，能够联系到其他知识点，并独立完成视频中没有的知识，最后按照教师设计的结构和重点内容，把应该掌握的知识点“一网打尽”。这对教师要求很高，需要对教材内容有极强的掌控力，而且要突出实用性，应该与当前社会需求相联系。比如，借助实际案例把重点知识囊括在内，让学生逐渐了解商务英语的实用性。以国际商务英语课程为例，在制作视频时，教师应把重点放在商务活动过程中，鼓励学生在行动和思维上做到积极、活跃和有创造性。

六、挖掘潜力，凸显个性

课堂互动，是促进学生进步的环节。有了之前的学习，学生对自己的掌握程度已然很了解，知道自身的不足之处。在课堂上，学生可以提出疑问，或者和其他同学相互讨论，交流学习心得，共同进步。比如，在某次课堂上，几个同学站上讲台，像教师一样打开PPT，做了简单的自我介绍，便开始讲PPT内容。每个人分工明确，各讲各自的内容。他们讲课十分活跃，并积极与同学互动。当然，毕竟是学生讲授课程，有优点也有一些缺点，比如学生的发音存在一定的问题，PPT内容没有涵盖所有的重点和难点，对课程的理解还并不全面和深入，等等。之后，教师要在课堂上进行补充和强调，使学生了解得更全面、更仔细。课后，学生都认为课程非常具有吸引力，课堂气氛十分活跃，了解和学习的内容非常清晰，对以后课程教学也更有兴趣。

翻转课程这一教学模式在国内商务英语教学中的应用还不够广泛，但其教学理论已逐渐被更多的教育工作者所关注。真正地将其用于实践，还要考虑我国教育现状，改变评价方式，与网络辅助教学紧密相连等，这需要师生、家庭、社会各方面的理解与支持。

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