浅谈在小学语文阅读教学中体现学生的主体地位

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摘 要：在阅读实践中应将阅读的主动权交给学生，培养学生的阅读能力。谈了在小学语文阅读教学中如何体现学生的主体地位。

关键词：小学语文；阅读教学；主体地位

小学语文阅读教学的重要目标之一就是提高学生的阅读能力。这一目标的实现需要建立在学生主体阅读的基础之上。然而，在传统的教学中，教师是课堂的主人，采用“满堂灌”的形式进行教学，使得学生成为被动接受知识的容器。在阅读教学中，教师更是以自己的讲读代替了学生的阅读，束缚了学生的个性，压抑了学生的思维，阻碍了学生的发展，使得学生没有主动阅读与积极思考的时间和空间。《义务教育语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生、教师与文本积极对话与互动的过程。”这些教学理念都为我们的阅读教学指明了方向。因此，在具体的阅读实践中，我们应将阅读的主动权还给学生，确立学生阅读的主体地位，让学生进行个性化阅读，使学生享受到阅读的乐趣，培养学生的阅读能力和良好习惯。

一、激发学生的学习兴趣，确立学生阅读的主体地位

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读感兴趣，才能产生积极的情感与情绪，提高自身阅读的主动性与主体性。因此，我们在教学中应积极激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动阅读。

1.丰富语文教学内容

生活中处处有语文，因此，我们的教学就不能仅仅局限于教材，还要积极挖掘各种语文教学资源，让学生有更为宽广的学习空间与运用空间，从而激起小学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。

2.优化阅读导入环节

只有在教学的开始阶段吸引学生的注意力，才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，才能使学生积极进行阅读。因此，教师在教学前应精心设置导入环节，以激发学生的兴趣。如，教师可以采用游戏导入法、音乐导入法、动画导入法、故事导入法等等。这样就能引发学生对文本的关注，从而使学生充满兴趣地进行阅读。

二、发挥学生主体作用，体现学生的主体地位

要想发挥学生的主体作用，教师应研究学生的心理发展规律，根据教材的特点以及学生的学情，为学生的阅读提供必要的指导，激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读。具体来说，教师应从以下几个方面体现学生的主体作用。

1.让学生自己提出问题

学生只有仔细阅读文本，深入理解文本内涵，才能对文本提出疑问，才能更积极地进行阅读。而且，同样的问题，学生自己提出来比教师提出来效果要好很多。这样，学生才不再是教师手中的牵线木偶，有了学习的主动性，真正发挥了主体作用。

2.让学生自己解决问题

学生有了疑问就会产生解决疑问的意愿。这时，教师应积极鼓励学生自己去寻找问题的答案，从而使学生成为学习的主人，

积极主动进行学习。此外，教师还应教给学生解决问题的方法，如，查字典、词典，查参考资料，小组合作等等。这样，学生就能解决问题，获得成就感，真正喜欢上学习。

当然，在强调学生主体地位的同时，我们还应注意教师的主导作用。小学生年龄小，自控能力较差，使得他们在自主学习的过程中会遇到很多难以解决的问题。如果不对学生加以引导，任由他们发展下去，不仅不能实现教学目标，还会使学生失去学习的激情。因此，教师应在学生自主学习的过程中注意观察，及时给予学生帮助，使学生的主体作用真正得到很好的发挥。如，在学生阅读前，教师就给学生制定明确的目标，这样可使学生读有所获。

三、拓展阅读范围，让学生快乐阅读

语文教材中所选文章是有限的，仅仅依靠这些文章提高学生的阅读能力是不现实的。因此，教师应积极拓展学生阅读的范围，使学生积极阅读，快乐阅读。在具体教学中，教师应做到以下

几点。

1.推荐与课文有关的文章或书籍

在教学课文后，我们可以给学生提供一些类似的文章，让学生进行比较阅读，使学生更深刻地理解文章内涵。我们还可以给学生提供同作者的不同文章，使学生更全面地了解作者的文风及语言特色。这样可以提高学生的阅读鉴赏能力，使学生获得更全面的发展。

2.让学生有计划地阅读新课程标准推荐的书目

我们在教学中应根据学生的实际情况，给学生制定阅读计

划，帮助学生有计划地阅读书目，拓宽视野，汲取更多的养分，从而真正享受到阅读的乐趣，实现素质教育的目标。

3.让学生自主选择阅读书目

学生的兴趣、爱好是有差别的，所以他们喜欢阅读的书的种类也是千差万别的。学生只有自主选择阅读的书目，才能激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

总之，我们在阅读教学中应突出学生的阅读主体地位，使学生积极主动地进行阅读，从而全面提高他们的阅读能力和语文

素养。

（作者单位 福建省泉州市台商投资区百崎中心小学）