初中化学教学与多媒体的融合实践探析

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摘 要：随着新课程改革和素质教育的推进，教育教学对教师提出了新要求和挑战。传统的教学模式和教学方法也逐渐暴露出一些缺陷，亟待调整和完善。为了实现初中化学教学质量的提高，达到新课标的要求，老师就要结合多年的教学经验，实现教学与多媒体的融合，调动学生的学习热情和积极性，提高课堂教学效率。本文主要对初中化学教学与多媒体的融合进行了探析，并提出了一些有效策略，供广大教育工作者参考。

关键词：初中化学 教学 多媒体 融合 探析

一、初中化学教学与多媒体融合的重要性

1.是化学学科特点的客观要求。

化学是一门应用性较强的综合学科，涉及到很多抽象的概念、现象和规律，对于初中阶段的学生来说，受到理解能力和学习能力的限制，实现在理解的基础上掌握要点的难度比较大，更不用说能够实现灵活运用知识解决问题的目的了。初中化学教学与多媒体的融合，可以通过多媒体的展示，把枯燥乏味的化学知识变得更加直观形象，通过有趣的化学现象向学生传达知识，降低学生学习化学的难度。[1]

2.是调动学生积极性的有效手段。

初中阶段的学生贪玩、好奇心比较重，动手能力和表现的欲望都比较强，渴望获得课堂的参与权，传统的化学教学模式是“一言堂”、“填鸭式”的教学，如果需要做实验的话，也都是教师演示学生观看，学生基本上很少有参与课堂的机会，从而造成学生的积极性不能调动起来。打破传统化学课堂的教学模式和手段，实现教学与多媒体的融合，可以让学生感受到化学知识的神奇和奥秘，逐渐消除学习中的畏难情绪，最大限度的调动学习的积极性和热情。[2]

3.是提高教育教学质量的必由之路。

化学是一门比较抽象的学科，初中化学教学活动顺利开展和教育教学质量的提高受到很多因素的制约。把多媒体资源应用于课堂教学并实现二者的完美融合，教师可以使用多媒体展示一些化学知识和现象，给学生带来一场视听盛宴，从而加深学生对知识的理解和掌握，这一过程就是学生获得提升的过程，还可以帮助提高化学教学质量。

二、初中化学教学与多媒体融合的实践

1.创设生动有趣的情境导入。

兴趣是最好的老师，创设有趣的情境导入课堂，便可以激发学生的兴趣，化学课堂也就成功了一半。初中化学教学中，教师可以结合学生特点和教学内容，利用多媒体创设一些生活情境，从而激发学生的求知欲和学习热情，例如课前播放动画、视频、科学史实等。学生在观看的同时会发现情境中的问题，并带着这些问题进行学习和讨论，学生主动参与和探究问题的能力便可以增强。

在学习第一单元《走进化学世界》时，鉴于学生第一次接触化学，为了制造一个良好的开端，教师便可以利用多媒体播放一些有代表性的化学实验和化学现象，展示一些图片探明现实生活与化学知识之间的密切联系，然后利用多媒体让学生对实验室形成简单的认识，用插图并配上文字信息，向学生介绍化学实验器材的名称和作用，让学生对化学形成一个大概的框架，为学生以后的学习打下基础。

2.模拟实验，激发学生兴趣。

化学的学习需要用很多实验来验证规律，但是其中有很多实验是我们无法完成的，在传统的教学模式中，教师依靠语言描述、板书或者是课件挂图进行教学，学生很难准确把握和理解抽象知识，长此以往，学生学习化学的兴趣和积极性就会受到挫伤。改变传统的教学方式，发挥多媒体教学的优势，可以有效调动学生的学习兴趣，一些化学难题便也可以迎刃而解。

例如，在学习《分子原子》这一章节时，如果单纯的口头讲解分子和原子的定义，学生就会听得一头雾水，教师可以先用多媒体展示显微镜下放大几十万倍的水分子，告诉学生这就是构成水的最小微粒，帮助学生了解和掌握分子的基本性质，在此基础之上告诉学生水是由水分子组成的。

3.辅助教学，突破教学难点。

以计算机为代表的多媒体技术，具有其无可比拟的优越性，它可以对声音、图像等素材进行处理，把静态变为动态，实现抽象事物的具体化，把瞬间的变化进行定格分析。逻辑思维、语言表达、抽象思维等的障碍，都可以通过多媒体的运用加以克服，从而降低学生学习化学的难度，再加上教师的讲解，便可以突破教学中的难点，帮助学生更好的掌握化学知识。

例如，在学习《物质构成的奥秘》这一章节时，涉及到很多抽象的知识，学生很可能认为化学比较枯燥、不容易理解，进而产生畏难情绪，影响课堂教学效果和质量。利用多媒体展示一些二维或三维图像，让学生更直观的感受物质的结构和构成模型，更好的理解和区分分子、原子、离子的形态和特征。[3]

4.创设情境，提高课堂效率。

要想实现初中化学课堂效率的提高，就要利用多媒体创设一定的有趣情境，激发学生的兴趣和热情。多媒体教学方式与化学实验之间存在很多契合点，实现化学教学与多媒体的融合，通过直观、生动、启发性的演示，创设一种具有吸引力的学习情境，学生就会逐渐产生浓厚的学习兴趣，并能够从情境中发现问题、分析粉体，进而找出解决问题的方法。

在初中化学教学中，教师要根据课堂内容的需要，实现多媒体与实验的融合，在学习《奇妙的二氧化碳》一节时，先选用多媒体播放一段视频，一个人牵着一条狗进入一个神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，这个人便迅速逃出山洞。学生看完之后就会提出很多设想，学习的积极性和创造性思维便被调动起来了，教师就可以引导学生是二氧化碳导致的，接着进行讲解二氧化碳的性质，学生在好奇心的驱使下就会全神贯注的听讲，课堂效率便可以有效提高。

结语：

综合上文关于初中化学教学与多媒体融合的探析，我们要清醒的认识到多媒体资源的运用对于提高初中化学教学质量的重要作用，这不仅是新课程标准的要求，更是激发学生的学习热情、促进学生素质全面提高的需要。为了改变传统化学课堂教学存在的弊端和不足之处，初中化学教师就要在实际教学中不断摸索总结经验，采取有效的课堂教学实施策略，激发学生的学习兴趣和热情，让学生从学习中发现快乐，在快乐中掌握知识，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘玉学.多媒体技术与初中化学教学整合的实践研究[J].中国现代教育装备.2014（08）

[2]崔永鹏;石小平;苟英旺;姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化.2012（04）

[3]苗运良.浅谈初中化学教学中多媒体的运用.多媒体与化学教学.2011（06）