中职数学教育

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摘要：当前全社会正大力倡导发展职业教育事业，而数学又是基础课程。所以必须积极进行中职数学课程教育的改革，中职数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高中职数学教育教学质量的目的。

关键词：数学教育；对策

随着职业教育事业的大力发展、中考招生制度的改革，中职学校的学生绝大部分是进不了普通高中而招进来的。这部分学生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，尤其是抽象、枯燥的数学甚至一点基础都没有。而中职数学的内容抽象性、逻辑性又比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，导致丧失学习的自信心。但是数学恰又是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习程度，也影响到学生今后的发展。

一、现状分析

（一）职业学校的生源素质低

随着大学的不断扩招，义务教育阶段学习成绩稍好的学生纷纷涌向普通高中。而进入职业中专的学生知识水平绝大多数处于下等，学习习惯、态度也较差，没有一个追求的目标。

(二)职业学校的学生缺乏学习数学的自信心

这些学生学习目的不明确，意志薄弱，学习态度不端正，对自己的学习成绩要求不高。因此对枯燥的数学的学习更是缺乏兴趣。与初中相比中职许多学生适应能力差，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。

（三）中职学生绝大多数对自身的定位不够明朗

这些学生对自己要求不高，不求上进，缺乏正确的人生观、价值观，只想学习一些基本技能，早日参加就业。再加上职业学校的学习氛围不够浓厚，从而影响了学生的学习积极性。

二、问题根源

（一）学习目的不明确：职业学校的学生绝大多数是不想读书的。父母把子女放入学校也不指望他有什么大出息，只要今后能有个单位上个班就行了，同时由于子女还未成年，父母工作又忙，没时间管他，就把他推到学校来，让教师帮助管教孩子。在父母看来，孩子学习成绩无所谓，只要孩子不出事就行。所以这类学生没有明确的努力方向，失去学习动力，无学习积极性可言。

（二）缺乏正确的认识：由于中职学生大多是从超负荷运转的应试教育中产生的亚失败者，从而缺乏正确的认识和足够的心理准备，再加之许多学生没有考上普高往往是数学“筛”下的。因此为求得心理平衡，他们有意无意地厌恶与逃避数学，从而越走越远。

（三）缺乏足够的信心：相对普高而言，大多数中职学生把数学成绩不理想归结为自己的智力水平低，基础差，对学好数学缺乏足够的勇气和信心。

（四）缺乏学习的兴趣：中职的大多数学生，在初中阶段由于数学成绩差而成为“被爱遗忘的角落”，弱点与不足一次次暴露，而又丝毫得不到改正的机会，师生关系的疏远使他们对数学完全失去了兴趣。由于大多数中职数学教师没有充分认识到这一点，没有采取相应对策而导致了这一现象的延续。

（五）客观原因：数学学科本身就枯燥无味，抽象的理论知识，乏味的解题过程等等，使学生失去兴趣，失去主动性，失去自由发展的空间，再加上教师教学中如果语言不直观生动、教学手段单一，不考虑学生的感受，就很难激起学生的激情。

三、采取对策

（一）加强学习习惯的培养

良好的学习习惯，有利于提高学习的效率，甚至达到事半功倍的效果。不良的学习习惯，往往与学习、认知规律相违背，严重地影响学习的效果。因此，培养良好的学习习惯，是实现学习效果最优化的一种有效的途径之一。好习惯使人一生受益，而坏习惯将会贻误终身。

（二）培养数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是推动自身学习的动力。如果学生能在学习中产生兴趣，那就有了动力，就会形成强烈的求知欲，就能积极主动地学习，从而提高其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如在导入新课题的时候就可以采用巧妙的导入方式，调动学生的学习激情，以达到培养学习兴趣的目的。

例如:为了引入“指数”的概念，可设计这样的导入:“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折40次，厚度大约是多少？”学生们纷纷动手计算，议论纷纷，这时教师可接着宣布:“经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度！”学生们感到很惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。这样，就培养了学生浓厚的数学兴趣。

（三）重视教育教学的过程

由于中职学生的数学基础薄弱，对问题过程的理解有一定的难度，再加上中职学生的培养目标主要是直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，特点是直接面向社会，而不是高校。所以在教学中，很多教师对数学得出结论的过程不以为然，任意删减，因为讲解了他们也不懂。故导致学生在学习过程中看不到数学问题产生的背景，他们探索问题求解的思路已被“好心”的教师砍掉，这样发展下去的结果就是学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉弄不清楚，只记得结论，对知识的理解不能够透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成正确的数学概念、结论。

（四）建立和谐的师生关系

从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对职高学生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。

（五）强化应用数学的意识

学数学的一个基本目的是要用数学解决生活中的问题。目前很多学生还没有意识到生活中处处存在着数学，如果教师能利用学生生活中的事情作背景，并依照科学性，现实性，新颖性，趣味性，可行性等原则，编制应用建模专题，必然会大大提高学生用数学的意识，以及学习数学的兴趣。例如、小汤购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友小李向他推荐移动的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，小汤的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱?

简析：设小汤每月通话时间x分钟，每月话费为y元。

则y=0.4x+30+6=0.4x+36，y=0.6x，y- y=-0.2x+36，

当x=180分钟时，y= y；

当x>180分钟时，y< y；

当x y。

即若小汤每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若小汤每月通话时间超过180分钟，应该选择联通130网，若小汤的每月通话时间不到180分钟，应选择移动的“神州行”储值卡。紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入建模训练之中，把数学作为工具来应用，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。

（六）营造数学学习的氛围

中职学生的数学课堂与考试应该有一个宽松的氛围，这样才能消除学生学习数学的恐惧和焦虑。一方面，教师给学生学习数学的压力要适度，不能仅仅强调学生要学好数学的好处，而通过各种压力来促使学生学习数学。课堂上可以尝试让学生选择教学内容的难易程度，营造一个开放式的教学氛围，给学生一个宽松的环境，但开放得有个度，否则课堂纪律就控制不住。因此，为促使学生有更大的动机去学习，施加的压力一定要适度。另一方面，不要太强调数学考试的成绩，这会使学生学习数学的恐惧更加严重，从而进一步影响他的数学学习。所以要保护学生分数的“隐私权”。如果要激励学生，最好不要通过公布的方式，可以通过个别谈话，对于成绩好的同学可以个别鼓励，对于成绩差的同学，个别谈话分析原因。其次，还要尽量避免考试题目难度太大，大多数学生的分数都偏低就会影响他们学习数学的积极性，当然，反之也是不适合的，应该控制试题难度，保证分数分布合理，更好地发挥激励作用。

总之，在数学教学中以学生为主体进行全方位的数学教育改革，是当前数学教育改革研究的热点。目前中职学校大多还是采用传统的“教师教、学生学”的数学课堂教学模式，教学过程枯燥乏昧，学生感受不到数学的实际意义，对学习普遍失去兴趣。为引导中职生克服数学学习的心理障碍，加强数学教育，对教师提出了更高的要求。教师必须转变教学观念，大胆改革创新，潜心研究每一位学生的数学学习心理，从传统型的教书匠转变为研究型的教学者。打破现有教材教法的约束，使学生在获得必要的数学基础知识、基本技能的基础上，初步形成数学地提出、分析和解决问题的能力，提高学习数学的兴趣并初步认识数学的应用价值。只有这样才能把中职数学的教学质量提高，才能为专业课和其他学科的学习提供一个好的基础，也为学生今后的发展创造一个好的平台。

参考文献：

[1] 蒋乃平：《文化课应该让中职生“用得上”》 中国职业技术教育 2008年（17）。