教研组打造需“外强内修”

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摘 要：教研组水平高低制约着教师成长的速度和学校的办学水平。高水平教研组的形成不是一蹴而就的，需要一个长期的打造过程。一方面是“外强”，加强教研组织机构建设；另一方面是“内修”，引领教师构建专业学习共同体。

关键词：教研组建设；专业学习共同体

一、“外强”：加强教研组织机构建设

1.选好“领头羊”。一个好的教研组，必定有个好的“领头羊”――教研组长。好教研组长的界定应该是有标准的。首先，学科知识和教学经验丰富；其次，教学能力强；其三，有研究问题和解决问题的能力；其四，为人真诚随和，敢于批评与自我批评。

2.赋予“自”。学校管理层要舍得下放权力，多给教研组自。具体表现在：给足教研的时间和空间；给足教研经费，给每个教研组成员提供展示的机会和外出学习的机会。

3.形成“向心力”。学校应该给予教研组长更多的权力，让教研组长充分发挥其作用。作为校长、主任可以制定一些教育教学的方向和目标，如何操作和执行应该放手让组长去做，不必过多干预，要充分相信其能力，让组长成为教研组的核心，形成教研组的向心力。

4.增强“团队意识”。好的“领头羊”可以带领出好的团队，好的团队能成就好的队员。为让每位成员有存在感和价值感，就必须打造出好的团队，增强每位成员的团队意识，形成合力，共同进步，共享荣辱。学校管理层应该加大对教研组经费投入和奖惩力度，让教研组工作切实运作起来。

二、“内修”：引领教师构建专业学习共同体

教研组是引领教师共同学习、共同研究、共同做事、共同成长的共同体。近年来我校教研组带领老师共同成长，探索出符合校情的具体途径。

1.制定“核心目标”。学期伊始，学校下发本期教育教学核心目标，请每个教研组在组长的带领下制定出实现核心目标的具体计划和实施办法。

2.以教材研读为核心的集体备课。课堂教学是教学工作中基本的途径，如何正确、有效使用新教材也是教师特别关心的问题。因此，以教材研读为核心的集体备课是我校教师非常重视的一项工作，已经成了每个教研组活动的基本内容和形式。我们用一年的时间完成了小学语文十二册的知识点的梳理，用了一年的时间整合了十二册的单元目标，落实了课时目标，解决了老师们语文课教什么的问题；本学期我们对习作进行了深入探讨，把三到六年级的习作进行了整合，形成了写人、记事、写景、想象四个序列。

3.以课题实验为主导的行动研究。每学期都以教研组为单位，在学校总课题的统领下，根据本组实际情况拟定出切实可行的小课题进行研究。一、二年级开展了“在随文识字中，有效积累和运用词汇”的小课题研究；三、四年级开展了“中段阅读教学读写一体化策略”研究；五、六年级开展“单元整组教学策略”研究。这些课题引领着每位教师稳步前行，提升专业素养。

4.以案例研究为载体的课例研究。我们以教研组为单位开展主备试教、接力棒、同课异构等多种形式的课例研究活动。这些课例直击教学活动，直击教师的教学行为，直击教学效果。在活动中，每个教师都是参与者，都是课堂教学的执行者，在研讨时都有话语权，都是实实在在的研究者。共同的话题、不同形式的探索，最终把研究引向深入。每位成员在课例研究中都获得不同程度的成长。

总之，好学校离不开好教师，好教师离不开好团队，教师成长离不开好教研组的打造。教研组建设唯有“外强内修”，才能引领教师专业成长，促进学校未来发展。

作者单位：重庆市江北区华新实验小学校