在彩泥教学中培养幼儿的创新意识

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【关键词】 彩泥教学；幼儿；创新意识；培养；方法

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）11―0124―01

由于彩泥教学能始终使幼儿处在动手动脑、模仿操作、探索实践的情景中，所以它对提高幼儿的技能技巧，增强幼儿的素质，开发幼儿的创新意识有其独特的作用，因此，搞好彩泥教学十分重要。实践证明彩泥教学必须符合幼儿的身心特点、兴趣爱好和接受能力，要想取得满意的教学效果，务必从以下三方面入手。

一、把激发兴趣作为彩泥教学的前提和保障

幼儿对某一事物产生兴趣时，他神情专注，注意力持久而集中，感知灵敏，排除障碍克服困难的意志力明显增强，思维处在积极状态之中，能够快速地理解知识并掌握技能技巧。

首先，为了培养幼儿学习的兴趣和热情，在教学活动中，教师就要采用灵活多变的教学方法，着力营造一种轻松、好奇而愉快的学习气氛，让幼儿免受各种陈规戒律的束缚，尽情地、大胆地、无拘无束地表现自己的童真、童趣，激发他们联想、夸张、拟人、神化的情趣，通过想象拓展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创新能力。

其次，教师的教学应目标清晰，认真掌握量力性原则。小班、中班、大班的幼儿随着年龄差异，他们的认知、思维、操作技能有所不同，所以教师在安排内容时一定要依据幼儿身心发展的特点，掌握他们理解能力和操作技能的异同，遵循循序渐进，由简到繁，由易到难，由浅入深，由单色造型到多色造型，由个体到系列的原则，使幼儿在原有水平上有所提高。换句话说，就是从幼儿生活中最熟悉、最简单的物体入手，从掌握单个形体的基本捏塑技巧开始，把相同或相似的物体塑造安排在同一个主题活动里。经过由浅入深，节节深入，相对集中的练习，帮助幼儿较好地掌握物体的基本塑造方法，这样能使幼儿的观察能力、分析能力、造型能力均有所提高。

以小班幼儿学习圆的平面和球体的造型能力为例，首先，教师可引导幼儿观察汤圆、冰糖葫芦和饼干等物品的形体特征，接着指导塑造，在教学过程中渗透美的教育，让他们欣赏美、创造美、享受美。同样是塑造饼干，可启发幼儿制作带花纹的饼干、夹心饼干等等。这样幼儿在拓展思维的同时，也能受到美的浸润和熏陶；教师还可以让幼儿把自己的作品给大家展示，通过交流体验成功的快乐，获取美的愉悦。

二、环境氛围的优化是彩泥教学的必备条件

心理环境和外部环境的营造，两者同样重要。宽松、民主、和谐、兴奋、愉悦的环境是培养幼儿创造力的重要条件。因此，教师要在教学活动中与幼儿建立良好的师幼关系。要细致了解幼儿的内心世界及真实想法，不要轻易否定他们的设想和行为。对幼儿的设想和行为，哪怕是微不足道，教师都应该给予信心、期待、勉励、安慰和欣赏。总之，为了发展创新性思维，应从培养幼儿的自信心和意志入手，保护他们幼小的心灵和萌动的兴趣，鼓励他们把想象转化为作品，使幼儿在轻松、自由、兴奋、愉快的心情中强化兴趣和自信，积极思维，标新立异地进行彩泥塑造活动。再加上利用成果摆放作品展示来优化环境，使彩泥教学进一步深化。例如，可创设彩泥材料投放区、作品展示区、互动区，让幼儿在良好的环境中促进健康心理品质的养成和创造性思维的发展。

三、教学手段的游戏化是彩泥教学的必要途径

游戏适合幼儿的身心特点和成长需要，运用游戏是培养和发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿的心情愉快、情绪兴奋、精神饱、思维想象能尽情地发挥，因此教师要充分发挥游戏的积极作用，不失时机地因势利导，充分运用表扬鼓励，促进幼儿创造性思维的发展。

例如，教学中多样化的情景导入，包括故事、游戏、音乐、角色表演等等，可使教学过程游戏化，让学习氛围轻松愉悦，使幼儿动手动脑以角色身份亲临其境参与教学。以中班活动“水果宝宝”为例，教师可设置水果展台，让幼儿扮演“果农”塑造果实，通过他们的双手将一个个水果像魔术变换一样制作出来送到展台上，便于大家欣赏成果，享受喜悦。

彩泥塑造教学是开发幼儿创造性思维的一种良好的教学活动，孩子们利用他们亲手制作的蔬菜、水果、小动物、卡通人物等等，构想故事情节和角色的对话歌舞及动作，然后表演展示，让教学活动充满着童趣的快乐与智慧。这不仅增加了幼儿的成就感和愉悦感，而且还可以让他们互相学习、交流观赏，增强了其合作精神，利于培养幼儿健康的心理品质和开拓创新的精神。