巧解数控实践性教学中的常见问题

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摘 要：《数控技术》是一门实践性很强的机械类学科。针对数控实践教学中的常见问题，如师资不足、学生专业不适、高额消耗、环境不合理等，另辟蹊径地提出相应的解决方案，为职业学校开设数控类实践课程带来新的启发和思考，在施教过程中有很好的借鉴

价值。

关键词：巧解；代师授艺；试用期；生产型；车间环境

数控技术是现代机械加工制造中的基础技术，是工业生产的重要手段。随着自动化技术的飞速发展和工业现代化进程的逐步加快，培养和充实既懂理论又会操作的技能型数控人员，已经成为发展现代制造业的首要任务。因此，数控实践性教学方法和策略的研究和改革，具有重大的现实意义，也是职业学校面临的紧迫任务。

数控实践性教学设备投入多、师资要求高、材料消耗大、学生掌握技能的进度层次不一等，这些特点给数控实践性教学带来很多困难，实际教学往往难以达到预设目标。但只要我们开动脑筋，合理配置各项资源，重视实习过程管理，是完全可以上好数控实践课的。

针对数控实践性教学中的一些常见问题，笔者认为，上好数控实践课，以下几点可供尝试与借鉴。

一、代师授艺带班巧解师资不足问题

数控师资紧缺是职业学校开展数控实践性教学的普遍难题。数控实践课技术含量高，设备投入多，操作安全隐患多，初学者很容易因为误操作造成安全事故，因此，数控实习课对师生比例要求较高。

每次实习，每两三台数控机床都需要配备一名指导老师，每台机床三至四名学生。经过多方调查论证，数控实践性教学的师生比例为1：10，比较合适。但当前大多数中职类学校数控专业人才紧缺，显然，每两三台数控机床配备一名指导老师的要求很难

满足。

影视作品中，我们常常看到一些宗教门派在传承本派技艺时，师傅或门派的主管理整个门派，而几个嫡传弟子（师兄们）代师授艺，为小师弟们传授技艺。这样，偌大的门派真正的师傅只有一人，却支撑起整个门派的授艺传道。

在数控实践性教学过程中，我们完全可以参考这类做法。学生中总有一些佼佼者表现出突出的独立操作能力，在时机成熟时，教师完全可以让这部分学生担当重任，担任临时实习指导老师，日后甚至可以补充到教师队伍中来，对后进的学生进行实习指导。因为师兄弟之间的关系有时比师生关系更和谐，所以他们常常能出色地完成教学任务。这样，既减弱了实习老师的工作强度，又巧解了师资不足的问题。

二、设置“试用期”巧解学生专业不适问题

数控实习老师在教学过程中，往往有这样的困惑，部分学生缺乏兴趣或对该专业缺少足够的接受能力。缺乏兴趣的学生或许本身对机械制造业就不感兴趣，当然就不会学好数控机床操作；而学习接受能力差的学生很难根据程序想象出加工路线，更别说独立编写程序了。这部分学生在教学过程中浪费了教师的精力，消耗了学校有限的资源，不仅对他们自己的学习和今后的就业竞争不利，而且对其他学生的学习也会造成不良的影响。与其相互折磨，不如忍痛割肉，动员那些不适合数控专业学习的学生参加其他专业或技能的学习。

笔者认为，数控专业的学生应该有一个试用期。开班之初，学校就统一安排他们到车间实践一个星期。通过一个星期的观察，挑选出对数控实习有一定兴趣，具备一定空间逻辑思维能力的学生继续就读数控专业，其他学生建议参加其他适合他们的专业或技能学习。如此，数控实践性教学才能最大化地发挥师资与昂贵设备的价值。

三、“生产型”实训巧解高额消耗问题

数控实践性教学消耗大是众所周知的事实，设备投资、设备维修、电能消耗、刀具、材料消耗等，支出巨大。而作为为社会服务的职业学校又不可能通过高收费来平衡支出，实习成本过高为数控实践性教学的开展带来了很大的困难。要解决经费的困难，除了依靠政府部门的资助，还应该自寻出路，利用好设备谋取利润，让数控实践性教学成为会下蛋的鸡，使其发展壮大成所需的经费，使数控实践性教学能可持续性进行。

教学过程中，一方面要做到节流，在保证实践教学质量的情况下，精打细算，尽量减少支出；另一方面，要开源，探索创新型实习模式。譬如“生产型”实习就是一个值得探索的方向，数控实践性教学可以与企业生产相结合，将无回报、无利润的“消耗型”实习变为有利可图的“生产型”实习，同时，又让学生从企业生产第一线的师傅身上学到生产经验，让学校实训和企业生产做到无缝对接，让学生到企业就业时能够“即插即用”，增强学生的就业竞争力。

四、创设良好实训车间巧解环境不合理问题

“工欲善其事，必先利其器”，要在数控实践性教学中取得良好的效果，就必须建设好数控实训车间。一个尘土飞扬、油污遍地，各类物品堆放如废物间的车间会让学生的学习激情一瞬间降至冰点，也会让老师的工作心情疲惫和压抑。在这样的环境下，再好的设备，再强的师资，再合理的教学手段，也不会取得好的教学效果。因此，在实践教学之前，我们就应该做好车间建设工作。

车间建设首先应该考虑的是功能。机床的选择、辅助工具、备料点、工件摆放位置、砂轮间位置等都应该经过反复论证，请专家指导，最终才能确定下来。其次应该注重理实一体化，车间应该有专门的教学场所，方便理论联系实际，提高教学效果。再者还应注重企业文化的建设，职业学校实践性教学的最终目的是服务社会、服务企业。学生在校实习期间，就应该重视企业文化的熏陶，如车间内的标语，管理制度等都应与企业接轨。最后还要考虑环境的舒适，如通风、采光、降低噪音的设计，休息室、茶水室等，舒适的环境可以让师生以更平和的心情进行教与学。

总之，只要我们在教学一线的老师努力探索，积极思考，不断总结与创新，一定能在数控实践性教学中取得良好的效果。

参考文献：

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[2]秦曼华.数控机床编程与操作：实训课程的教学研究与实践[J].天津职业大学学报，2013（4）：22.

[3]郑洁.数字电子技术课程实施研究性教学的探索[J].电气电子教学学报，2009（6）：96.

作者简介：孙元平，男，出生于1978年12月，本科，现就职于江苏省兴化中等专业学校，长期从事数控实践性教学工作与