谈中学历史教学思维能力的培养

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[摘要] 培养学生良好的思维能力是高中教学的重要目标之一，那么在历史教学中如何培养学生的思维能力呢？

[关键词] 教育教学 思维能力 培养

结合多年来的教学实践，应做到以下几个方面：

一、历史教学要达到一定深度

尤其是历史知识的教学必须达到一定深度，这样为培养学生的历史思维能力就打下了良好的基础。为此，在课堂教学中，必须加强历史概念教学，不但要注意准确、科学地表达历史概念，而且要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。更值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。

那么在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。只有整个教材内容有机的融为一体了，才能大大提高了学生的思维层次。

二、要调动学生的内动力

自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。那么怎样才能调动学生的学习兴趣呢？正因为如此，在历史教学中通过历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。学生学习的兴趣自然会提高，那么分析问题、解决问题的能力自然就会上升。

三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯

1.要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础

具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。然后让学生通过阅读自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。

2.要学会独立思考

学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐形的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。因此通过学生自己找问题，自己回答的这种方式，既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。

四、培养学生历史思维能力主要途径

1.课堂讨论

讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高，从而使学生形成多层次多角度看问题的思维方法。

2.充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力

要先读懂材料，再联想课本中内容来解题。在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。

3.通过练习提高能力

历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如选择题要训练学生的比较、判断能力，材料题要训练学生的分析概括能力，问答题要训练学生的归纳、语言文字表达能力等。

总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。不仅对学生学习历史有着重要作用，而且同样适用于社会生活，这是其他任何学科无法比拟的。因此，我们历史教师在帮助学生成长的过程中，不仅使他们获得有益的知识，更重要的还要培养他们的思维能力。