面对课堂异样的声音
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课堂是动态的，是不可能完全按照我们的预设进行的。它包含着许多不确定的因素。在课堂中，我们时常会听到一些完全出乎我们意外的声音。这些声音有时让我们觉得好笑，有时令我们措手不及，有时甚至会让我们感到不可思议……这些声音把我们置于被动地位。那么，作为一名教师，面对学生“异样的声音”，该怎么办呢？
一、晓之以理，文道结合
文道结合是语文教学的一条重要原则。文，即语文能力培养；道，即思想教育。即使时至今日，基础教育改革已风起云涌，波澜壮阔，可是不管如何改革，语文教学终究还得遵循这一原则。小学生年龄尚小，分辨是非、善恶、美丑等能力还较低。因此，课堂上，我们时常会听到一些与真善美相背的话。对此，教师不要简单地说教，更不可对其责备，使其对老师产生抵触心理；而要抓住时机和颜悦色地进行恰当引导，讲明道理，使其“亲其师，信其道”。如课堂上，我让学生用“便”组词，有个学生站起来很高兴地说：“小便。”我还没来得及叫他坐下，就听到很多学生在笑嘻嘻地说：“大便。”用“便”组词组“大便”“小便”，当然没有错，但总觉得在大庭广众下说这些词语显得很不文明。我先示意学生安静，然后说：“大小便的地方在我们学校，标示语是什么？”“卫生间。”“在商场、酒店、飞机场等公共场所叫什么？”“洗手间”“美容间”“WC”“化妆
间”……“是啊，为什么他们不把它叫做‘大小便’处呢？”“那样很不文明”“那样很粗俗”“那样写让人看了挺恶心的”……孩子们七嘴八舌地说。“说得好，孩子们，我们在组词时，一些粗俗、不文明的词，我们就不要组，这样才能表现出我们是讲文明的少先队员，你们说对吗？”孩子们使劲地点点头。接下来他们就组“方便、便利、随便”等词语了。这样处理，不但让学生明白组词不要组一些粗俗的词，而且教育了学生要讲文明，说话文雅一些，真是“一箭双雕”。
二、泰然处之，教育无痕
在我们国家，如果孩子问父母“自己是从哪儿来的？”极少数家长能从科学角度讲给孩子听，绝大多数家长采取了哄骗、糊弄、训斥、搪塞的办法。正因为这样，我们很多孩子对两性的话题总是不能用正常的心态去对待。比如，如果用“恋”字组词，有学生组成“恋爱”，那么定有相当多的学生势必是要笑的。因此，作为教师，遇到这种情况，一定要大方、坦然、很适度地告诉了孩子。这样做不仅能让学生感到这是正常的，而且能让学生在无痕中接受教育。这样处理，无形中是在对孩子进行两性教育，这种无痕的教育对孩子的影响可能是终生的。
三、刨根问底，倾听缘由
课堂上，学生出现异样的回答往往有其内在的原因。我们不能只停留在表面，仅仅对学生的回答做出想当然的评价，而要蹲下来听听他们内心的想法。有一次习作训练，我让学生进行说话训练：假如我是风，我要 。同学们有的说，假如我是风，我要吹开公园里五颜六色的花。有的说，假如我是风，我要吹干人们脸上的汗珠。有的说，假如我是风，我要吹绿每一个山头……当学生说得正起劲时，有一个学生说：“假如我是风，我要吹开女孩子的裙子。话音刚落，教室里发出了一阵吁声。“嗯，他怎么会这么说？”我想他一定有他的想法。我走到他的身边，问他：“假如你是风，你为什么要吹开女孩子的裙子呢？”他说：“因为女孩子的裤子吹起来像一朵朵花，很漂亮！”“哦，你是这么想的，那的确是很美啊！你后面再加一句，让大伙儿明白你的想法，好吗？”“假如我是风，我要吹开女孩子的裙子。那一朵朵盛开的花一定是一道美丽的风景！”“大好了，把掌声送给他。”
试想，如果教师没有倾听学生的想法，你能听到孩子如此有创意的句子――“假如我是风，我要吹开女孩子的裙子。那一朵朵盛开的花一定是一道美丽的风景”吗？因此，作为教师的我们，千万不要按照自己的思维去评价学生，对于在教学过程中出现异样的声音武断地制止，殊不知我们这种看似合理的行为往往扼杀了学生的创新能力，失去了聆听花开声音的机会。
四、难得糊涂，延迟处理
小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，自我控制能力也比较差，不大懂得掩饰自己的情绪。课堂上，他们心里想到些什么，就说什么，有时还会说一些“惊天动地”的话来。对于这种情况，教师一定要冷静，不要在课堂上和孩子太较真儿，不妨先放一放，课后再去解决。如一次，我让学生用关联词“如果……就……”造句，有一个女同学站起来，生气地说：“如果妈妈再打我，我就离家出走。”说完，“啪”的一声，气愤地坐下来。看得出来，她对她妈妈打她的这种做法非常不满，她妈再打她，说不定她真的会出走。全班同学听了都怔住了，嘴巴张成了“O”型，眼睛望着我，再等着看我会怎么跟她说。我想现在是在课堂上，可不好跟她谈这个问题。于是，我轻描淡写地说：“佳佳这个句子造得也对，只是有话要跟妈妈好好说，离家出走可不好。”接着，我就若无其事地叫其他同学说了。课后，我找她谈心，跟她妈妈沟通。离家出走的事当然是没有发生。这样处理，既保证了课堂上课的时间，也把事情解决了，这不是处理课堂上“异样的声音”很好的方法吗？
总之，对于在课堂上发出“异样”的声音，教师一定不能简单地用“对”和“错”来横加评判，更不要去打击他，不要因为课堂失去秩序而勃然大怒。如果这样，我们的课堂就会变得死气沉沉，没有活力。对于课堂上出现的异样声音，我们要对他们进行梳理、引导，而不是一棍子打死。正确处理“异样的声音”，只有这样，我们的课堂才是真正开放的课堂，只有这样，我们的学生才是真正学习的主人。