浅谈初中语文课堂教学效率的提高

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摘 要：语文，是一门艺术性的学科，需要潜心地欣赏、感受和体会，它蕴含着不同性质，不同层次的思想感情，负载着最宽泛，最深刻的教育内容，没有任何学科像语文这样地关照着人，关照着人格。作为一名语文教师，我们要做的就是让学生能获取语文这一学科的知识与魅力，让他们能如沐春风般喜爱祖国的语言文字，对每一个语文教师而言，这个责任任重而道远，而提高每一堂语文课的效率是关键。

关键词：开放；语文教学；课堂效率

一、开放

1.开放的教学思想

（1）树“以人为本”、“民主教学”旗帜，促进学生自主学习、积极参与，强化学生的主人翁意识。要把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，尊重每一个学生的个人价值，承认和尊重差异，尤其要关注差生的生命价值，使之获得生动、活泼、主动的发展。

（2）教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”；教师的教学策略应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转学，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。积极创造适合教和学和谐互动的快乐情景，给学生开拓创造性思维的空间。

（3）在学法上，应指导学生开展研究性、探索性学习，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。让学生通过内心体验和创造去学习，张扬学生个性，促进学生个性和谐发展，促进师生互动、生生互动、整体联动，突出学生能力、气质和创新精神的培养。

2.开放的教学时空

传统的班级授课制将学生关闭在学校围墙内，使用材，安排固定教师按编制的课表上课，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。这种封闭式的教学，扼杀了学生的个性和自由，不符合《语文课程标准》对“教学建议”的要求。开放的教学时空要求突破原有学科教学的封闭状态，让学生在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。其实，教学时空的开放性改变的不仅仅是学习时空和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生还可大胆走向社会，走向自然，可以到图书馆查阅资料，也可到网上发表自己的观点，将理论与实践相结合，课内与课外相结合，在自由的时空中发展特长。

3.开放的教学资源

其一是教师和学生资源的开放。新的课程标准提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此教师之间要发扬合作精神，改变彼此孤立与封闭的现象，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。教师集体要协调一致，教师之间配合要密切，充分发挥“1+1>2”的整体组合效益。另外，学校内每一位教师要向全校学生开放，学生可以向任何教师请教，不受年级、班级和学科限制。还可采用“走出去，请进来”的方式，请社会上的能人对学生进行教育教学。在学习过程中，还可充分挖掘学生资源，鼓励学生成为“小先生”。这种开放性的教学资源，“以官教官，以官教兵，以兵教兵”，教学效果更明显。其二是课程资源的开放。课程资源的开放是保证新课程标准实施的基本条件。目前教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源。目前可以开发利用的课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆、微机房、多功能教室及各类教学设施和实践基础；二是校外资源，包括图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆、报廊、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和自然资源；三是信息化资源，如校内信息技术，校内外的网络资源等。教学开放就要充分发挥校内现在资源的应用价值。要适当安排时间，开放图书室、微机室、网络资源，充分利用一切可用资源，为教育教学服务。教师要根据语文学科特点，自觉运用现代教育技术手段，提高课堂教学效率，同时还应成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，充分利用各种校外资源，在社会大环境里学习和探索。

4.开放的教学评价

大兴素质教育的今天，仍有不少人被应试教育之风刮得晕头转向，开放的教学评价应彻底改变过去那种以分数论英雄的“应试教育”的评价方式，建立一种多元化的评价体系，以激励学生发展为主，着眼于学生的综合素质和创新精神，从而适应《课程标准》对语文课程评价的要求。在评价形式上，既可以教师评价学生，也可以是学生之间的评价；既可以组间评价，也可以是学生之间的评价；既可以分数、等级和评语互相兼顾，也可自评、他评和教师评互相结合。

二、创新及加强

1.激发学习兴趣培养创新意识

兴趣是最好的老师。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈现关闭状态，还谈如何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。

2.教法灵活，培养学生创新习惯

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种假设，敢于冒险，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多想，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》后，在肯定愚公移山精神时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨论比较，认为移山不如搬家，但课本为什么写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养其创新思维。

总之，作为扎根农村第一线的初中语文教师，必须先从转变思想观念入手，以学生为主体，充分的调动学生积极参与到学习活动中来，向课堂要质量，提高教学效率，在语文课堂教学中要真正做到以教师为主导，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

参考文献：

[1]余文森.《有效教学十讲》.华东师范大学出版社

[2].《十大教授法》.《选集》.人民出版社