巧用教学法 激发小学生英语学习的兴趣
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摘 要：英语学习中如果学生能a够带这浓厚的兴趣进行，一定会在积极的情感下进入学习状态，打开孩子们轻松学习英语的序曲，让每个孩子在英语的学习中幸福的行进，这应该是教师的最终追求和教育理想，我们正在执着的努力和追求中。本文从两方面来论述，巧用编故事法、巧用儿歌歌谣改编法，让每个孩子在兴趣的激发下保持对英语学习的永远热情，让他们在英语的学习中感受快乐，并能够学以致用。
关键词：教学法;英语兴趣
英语，是学生除了汉语以外的另一个重要学科，在英语的学习中可以激发学生的语文思维，在英语的学习中学生充满了希望和快乐，然而现实的问题是，随着年级的增高，学生对英语的学习兴趣也逐渐的变淡了，很多孩子由于没有语言环境，或者是单词、句型等没有记牢等原因，对英语也产生了恐惧的心理，为了更好的激发学生的英语学习，还是应该以兴趣为突破口，让每个孩子在兴趣的激发下保持对英语学习的永远热情，让他们在英语的学习中感受快乐，并能够学以致用。
一、巧用编故事法
在教授字母组合 “sh”的发音时，可以先让学生观察这两个字母的形状――字母 “s”像条蛇，字母 “h”像把椅子。接着老师可以提问：“你们知道这两个字母组合的发音吗？我先给大家讲一个这两个字母之间的故事，你们就知道了。有一天，一个小孩子做在了一把椅子上，猛然回头，发现屁股后面有条蛇，他想大叫，但边上的人提示他不要出声音 ‘嘘’[?]。”
二、巧用儿歌歌谣改编法
小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程目标规定的英语一级至九级应达到的综合语言运用能力目标中有一条为能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。会唱英语儿歌不仅是学生必备的能力，如若教师在英语教学中将英语儿歌运用得当，可以有效激发学生学习英语的兴趣，营造融洽的课堂氛围，更能培养学生的语感，为以后深入学习与研究英语奠定坚实的基础。
（一）英语儿歌
1.中文歌曲改编
学生成长的大环境母语便是中文，他们接触的中文歌颇多，英语教师可以利用这一有利资源将所学的英语知识点融入学生耳熟能详的旋律中进行教学，有时本来枯燥无味的重复句型或单词操练无意间变得不再那么无趣，学生乐于在操场散步或课间休闲时试着哼一哼，唱一唱，体验英语给他们带来的快乐与微笑。
2.学过的英语歌曲改编
译林出版社的牛津小学英语课本2B 《Unit4 My lovely doll》中有一首歌为“Row， row， row your boat”其歌词为“Row， row， row your boat. Gently down the stream. Merrily， merrily， merrily， life is interesting.”而教授2B 《Goodbye！》一课中的重点句子Let’s go to school， 就可以用此歌曲旋律及歌中部分歌词进行改编，如“Go， go， go to school. Let’s go to school. Merrily， merrily， merrily， life is interesting.”教师在教授学生这一句子的同时也在引导学生朝着健康向上的方面思考学习是一件多么快乐。
（二）英语歌谣
歌谣以节奏轻快，朗朗上口，生动有趣等特点深受小学生的喜爱。 他们天性好动，节奏感强，而歌谣的教学方式要求孩子边打节拍边说唱，符合小学生的年龄特点。歌谣打节拍的方式可根据歌谣中单词之间的音节及长短进行适当的调控与改编使之适用于不同的学生群体。教师可以灵活运用并改编歌谣，让学生在押韵的节拍中攻破难点。
1.改编歌谣突破语法难点
英语教学中的语法知识点讲解对学生而言总是那么索然无味，但如果将语法知识点编成一首首歌谣，效果可能大不相同。
不知不觉间，学生伴着阵阵节拍说唱英语歌谣时，已将句型结构跟歌谣的节奏联系了起来，语法知识也在一遍又一遍的诵读中不断巩固与加深印象。在以后的练习或操练时，只要老师微微提示，学生就知道该如何进行正确的问答。
2.改编歌谣突破语音难点
在教授音标/?/时，可以让学生自己说一说哪些单词里有/?/的发音，接着可以让学生根据找到的单词进行归纳总结哪几个字母可能会发/?/。为了巩固学生对音标/?/的记忆，可以将发/?/音的部分单词串联起来变成一首首有趣又有韵律的儿歌，如
/?/，/?/，run，
/?/， /?/， sun，
Run in the sun.
/?/， /?/， cut，
/?/， /?/， nut，
Cut the nut.
英语学习中如果学生能够带这浓厚的兴趣进行，一定会在积极的情感下进入学习状态，打开孩子们轻松学习英语的序曲，让每个孩子在英语的学习中幸福的行进，这应该是教师的最终追求和教育理想，我们正在执着的努力和追求中。