从“知其所有然”到提高课堂教学效率

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正如生活环境巨大地影响着人们的生存状况一样，教育环境对教育活动的影响也是如此。一个学科的教学必须在特定的教学环境中进行，小学二年级数学教学也不例外。而数学作为基础教育中的主要学科，它有着自己的学科教学特点和课堂教学环境。因此，如何优化小学数学课堂教学环境，不断提高数学课堂教学质量与效益就很值得研究探讨。下面我根据学校提出的“澄心”课堂要求，结合本人这学期教学的“平行四边形的初步认识”谈谈一些想法。

本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。

我先通过生活中的一些物体，如伸缩门、栅栏、楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。然后，让他们拿出自己准备的平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小、高矮、长短都不一样，但什么是一样的？孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长，只是简单让孩子们去了解了一下，并没有深入去分析平行四边形的特征。接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同？以此r托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释道：平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。

初步认识平行四边形后，我就让他们学会判断，给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由，巩固对平行四边形的认识。学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎样在方格纸或电子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么？上下两条边的格子数要一样。先确定出4个点，再连线。这种方法方便快捷。孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导、示范。孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。以后多练练，肯定会好很多，也会加深他们对平行四边形的认识。

我们都知道认识图是培养学生空间观念的重要载体，如何运用操作、计算、变换、简单推理等多种手段认识图形，这是教好这门知识的关键。让学生通过量一量、画一画、比一比、看一看等数学方法让学生发现平行四边形的特点。在教学过程中我是以学生原有的知识内容为基础构建新的知识。在课的导入方面，先让学生回顾旧知识，认识长方形的特点，在长方形图形的基础上，平移两个角的顶点位置，使长方形变成一个平行四边形。然后让学生猜测这是什么图形，并从中观察这个新的图形――平行四边形“边”有什么特点，“角”有什么特点，你还发现其他什么特点，建构新的知识，让学生自己去挖掘新知识。

在教学过程中我总是以学生为主、教师为辅的地位，让学生自己在数学实践活动中理解和应用数学的知识、思想和方法去寻求平行四边形的特点。比如，在学生活动中，学生主动去量平行四边形的边长，去画边长，去剪角的大小等，通过这些有意义的活动去发现“对边相等”、对角等。但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做得还不够，没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性。

本节课的不足之处：我觉得在引导学生学习的时候，虽然想把学习的主动权交给学生，但是在实际教学中，我在引导、启发学生学习上做得还不够，缺乏有效的引导和激励，不能有效地激发学生的学习兴趣，造成了启而不发的冷场现象。在学生的学习习惯上也需要进一步培养和锻炼，在本节课的教学过程中，学生回答问题的意识不强，缺乏举手发言的勇气。所以在学生课堂学习习惯的培养上，还有待于在今后的教学中进行有效的引导和训练。在巩固练习方面，我觉得有点操之过急，题目有点过于偏难，使多数学生感到有困难；应该由易到难，使学生感受到成功学习的喜悦，逐步提升和渗透平行四边形的特征，让不同学习程度的学生都有发挥的机会。

参考文献：

[1]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛， 2006（6）.

[2]何朝华.浅谈提高课堂教学效率的动机理论[J].保山师专学报，2002（1）.

[3]许春生.关于构建创新教育课堂教学评价体系的思考：兼谈“三论三共三段”课堂教学评价体系[J].教育探索，2002（3）.