他又被搁浅了
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贾小武（化名）是一个很憨厚，长得很粗壮的同学，智力有些障碍，性格倔强且冲动易怒，很不合群。分到哪个组，都会给这个组拉成绩、扣分，很不受欢迎。
开学了，又重新分组，贾小武像球一样被各个小组抛来抛去，任凭我怎么说，就是没有小组肯要他。我只好拿出班主任的威严，在班里公开给他调了一个组，又简单地在班级说说，跟组长谈谈，算是安定下来了。几天后，他被退回来了。我又试着把他调给另两个组，可是这回都被当场拒绝了。这时我才感到问题的严重性。怎么办呢？事情还得解决，既然大家都不愿意要，先缓一缓再说吧，我也没再说啥。这就算是把贾小武“搁浅”了。一宿我也没睡好觉，有了一个初步的想法。
第二天，我找到了班长，从大道理到小道理，从个人思想品质到班集体荣誉，班长也苦不堪言，不过最后还是勉强接受了。我又找到了贾小武单独跟他谈了很久，和班长一起给他约法三章：第一，上课认真听课，不能影响他人;第二，不再骂人，尊重同学;第三，不再违纪，努力为小组做好事。一个星期过去了，我心里也有点踏实了。
中午午读照常，我刚进班，班长就哭丧着脸对我说：“老师，我跟你谈谈好吗？”我心里一惊：得，问题又来了！班长说着递给我一沓纸，是一个月内贾小武的素质考评记录，我打开一看黑乎乎一片（班级规定加分用红笔记正分，减分用黑笔记负分），有不交作业的、骂人的、拿了别人东西给扔掉的……各种各类的减分。班长支支吾吾地说：“老师，不是我们组不想要他，也不是不想帮他，他实在太过分了！”说着又拿出一张纸条。纸条上面写着：“班长是个lai ha ma（癞蛤蟆），肥头大耳，大家都这么叫她，因为他（她）妈是四条tui（腿），可是中间丢了一条，让小偷给建（捡）了，到街上买（卖）了100元，哈哈哈！！lai ha ma（癞蛤蟆），lai ha ma（癞蛤蟆）！”（错字连篇，不会写的字还注拼音）我一下子哑口无言了。证据确凿，怎么办？我只好又把他“搁浅”了。暂时把他从组里分出来，我是他的组长。
这一宿，我可真有点要睡不着了，一个贾小武一点办法也没了吗？我努力地思索着，不能再盲目地解决了，得想个有效的法子呀！几天过去了，贾小武从组里分了出来，自然座位就从同学中孤立出来了，放在老师的讲桌旁，当了“耳朵”。每每看到他坐在那里，我就使劲盯他几眼，也不批评，也不说话，看到他的尴尬表情，我忽然有了想法：对！就得“搁浅”，不但分组“搁浅”，座位也要“搁浅”，对他的态度更要“搁浅”，先冷他一段时间看看，慢慢我再想办法。
几天过去了，班级很平静，不再有学生找我，只有贾小武尴尬的眼神，我想时候差不多了，于是我找到贾小武：“感觉怎么样？”“不好。”“怨谁呀？”“怨我。”他的表情很诚恳。我说：“贾小武同学，你看看你的表现，说话不算数，老违纪，又不努力学习，还骂人、给人起绰号，哪个组都不要你，那你怨谁呀，不是别人不要你，是你不愿意好好在组内待着，老给小组帮倒忙，只好这样了，好在我还不嫌弃你，我就是你的组长！”这回他也急了：“老师都是我不好，怨我自己，我以后一定努力做好，给我一次机会吧！”我也用无奈的表情说：“不是老师不帮你，我也没办法了，是你一次又一次地让同学都对你失去信心的，你不要让我也对你失去信心，我也不给你当组长了！”
“老师，我错了，我还能回到组里吗？”
“我说了不算，你自己说了才算！”
他用疑惑的眼神看着我，过了好一会儿，他好像忽然明白了：“老师，我明白了，是不是我要表现好了，就还能回到组里边？”
“那我得看你是否能长期地、真心地改正自己的缺点。”
“老师，我改！真的能改！”
“真的能改吗？”
“能改！”
“那就听我的，第一步，全班开一个班会，让同学针对你的问题提出改正意见，帮助你改正。第二步，自己反省改过，看表现。同意吗？”
“同意。”
我一看有门儿，当场拍板说：“好，你可得说话算数哟！”
“算数！”
班会开得很诚恳也很热烈，题目为“伸出援助的手，帮助贾小武”。这次班会很出乎我的意料，同学们不但指出了贾小武存在的问题，还给他提出了好多加分的途径，愿意帮助他做好。更让人意外的收获是很多同学都做了批评与自我批评，所以最后结束时，班会的题目也经讨论改为“批评与自我批评，携手共同进步”。会上提出的建议分两个方面：（1）学习上，尽量努力学习，在课上，能听懂的就认真听，听不懂的也不要捣乱，可以练练字，但是不准睡觉;（2）为本班多做有益的事，为班争光。例如：修修桌椅、主动做值日、主动倒垃圾、主动擦黑板等。一个月后，如果全班通过，回归原来所在组。贾小武很感动，当场做了保证，并接受了同学们的改进建议。
一个月过去了，贾小武开始帮助别人、热爱班集体了。最让我高兴的是，不知从什么时候起他也想起学习了。我又设计了一个班会――“欢迎你回家！”准备3月份举行。
我期望3月的班会圆满成功，我期待我的学生真正地成长起来！
（河北丰宁县第三中学 尹树凤）