情境——美术课堂的磁石

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情境教学的核心是燃起学生的激情，引发联想，激智，催生灵感，有效地调动学生的主观能动性，使情趣与知识相统一。下面结合人美版《美术》小学一年级《太阳》的教学实践谈谈小学美术课情境创设的策略和方法。

一、图片展现情境

有时候，图片也内涵丰富。尤其对美术课而言更是如此，好的图片就是一个无声的情境。

【教学片段】

教师引导：下面让我们来欣赏一组图片，看看不同时间、不同地点里出现的太阳，会给你哪些不同的感觉？

课件出示图片，在背景音乐中，教师旁白。

图1：海上看日出，太阳就像一个火红的大气球。

图2：山顶观日出，太阳则像一个闪闪发亮的大金锣。

图3：在江面上看日出，太阳就像一个害羞的小姑娘，在朝霞姐姐的身后若隐若现。

图4：柔和的日光让这竹林更幽静了。

图5：阳光在随风摇曳的树梢中闪耀。

图6：现在呀，太阳又将这密密的森林照得金光四射。

图7、图8：劳累了一天的太阳，渐渐西沉，本来耀眼的光芒变得柔和，火红的脸蛋也变得苍白，太阳也该下山休息了！

小结：刚才这一组图片让我们感受到了不同时间、不同地点，太阳给我们的不同感受。是呀，早上的太阳柔和，中午的太阳热烈、傍晚的太阳苍白……

太阳对孩子们来说太熟悉了，在他们的笔下通常是一个圆圈加几道光芒线，或者在画纸的一角画四分之一个“太阳”，而且喜欢给“太阳”着单调的红色。本课通过这组精彩的太阳景观图片，利用有意注意让孩子们对不同时间、不同地点的太阳有了直观的感受，为下面创作各式各样的“太阳”打好了伏笔。

二、语言描述情境

俄罗斯名谚曰：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。充满感彩的教学语言，能让学生不仅从形式上而且从内容上感受知识，不仅作用于感官而且震撼心灵。

上《太阳》一课时，在学生作业前，我用生动的语言创设了这样一个情境：我将古代传说“羿射九日”与“羲和生十日”融为一体，续编故事，一方面为下面的太阳泥塑创作创设了独特的情境；另一方面也“润物无声”地让孩子们生动地感受了中国古老传说中的文化魅力。

学生泥塑作业展示后，我又用生动的语言演绎情境，提升本课教学的人文主题：“经过我们的努力，九个太阳重回了扶桑树，扶桑树又充满生机了。看着失而复得的九个太阳孩子，羲和妈妈幸福地笑了，那个每天在天上值勤的太阳也乐了。它呀，要把更多的光明与温暖带给人间，让人们和谐相处，快乐生活。”

简单的总结，不仅为续编故事——集体作业《后羿射日》画上一个圆满的句号，而且非常自然地提升了本课教学的人文主题——“和谐”，体现了使学生形成正确的价值观的教学理念，更激发了学生探究新知识的强烈学习愿望，使教学“授人以渔”。■

（工作单位：江苏省常熟市实验小学）