音乐欣赏的教化功能及其美学渗透

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[摘要]音乐欣赏是一门学科，是当代大学生应该具备的基础理论素质。电影音乐欣赏具有教化功能，包括电影音乐欣赏的社会功能、美育功能、德育功能。所以，要充分利用电影音乐欣赏教育的特殊功能，培养大学生美好的心灵，让大学生成长为国家的有用之才。而电影音乐欣赏美学渗透的教学方法，可以发挥巨大的作用。

[关键词]大学生；音乐欣赏；教学；美学

音乐欣赏是一门学科，它的研究对象如音乐的本质与特征、音乐的形式与内容、音乐的创作、表演与欣赏、音乐的功能、音乐的美与审美等正是我们欣赏音乐作品时所应该具备的基础理论素质，本文以电影音乐欣赏为例，试论在教学中如何进行美学渗透，使学生具备真正的独立欣赏、理解音乐作品的能力。

一、音乐对大学生审美情趣的影响

从审美趣味上来看，当代大学生较之他们以前的欣赏者体现了新的选择，从内容上更喜欢简洁直白的音乐。从音乐风格上讲当代的大学生接受了更多的类型和风格，特别是节奏鲜明、时尚前卫的音乐风格类型。现代生活的紧张节奏和飞速变化急剧改变着当代大学生的时空观，表现出了简洁直白的鲜明特征。通常他们不太喜欢如秦腔、京剧等冗长拖沓的音乐而更倾心于现代气息浓郁的音乐。

当今社会是一个经济高速发展的时代，各种压力包括学习、就业、生存、前途等等方面使大学生在大学学习期间就不得不去面对甚至要去承受，因此，大学生音乐审美的目的除了为了获得更多音乐方面的知识，提高自己的综合能力和综合素养，提升自身竞争力外，通常还表现为在音乐审美的过程中对休闲娱乐、放松心情、缓解压力的追求。当然，在大众文化占主导的社会里，大学生是否能真正实现个性化正如戴锦华在《大众文化包围中的文学》中所说：“一个在不断提倡个性、提倡多样化、不断允诺有选择的体制下的大众传媒，却在持续地创造一个越来越相像、越来越整齐划一的世界。”大学生一方面追求个性化，另一方面又追求时尚潮流，渴望在与别人的认同中获得自我确认。

二、电影音乐欣赏的教化功能

电影音乐是指电影中所用的一切音乐和歌曲，也专指作曲家为影片创作的音乐和歌曲。电影音乐是电影的重要有机组成部分，是音乐艺术的一种新的体裁。电影音乐的主要作用是更密切地参与剧情，更深刻地揭示人物的内心活动。电影音乐既具有一般音乐的共性，又具有自己的特性，电影音乐欣赏教化功能主要体现在以下几个方面。

1　电影音乐欣赏教育的德育功能。

音乐教育的德育功能是中国音乐教育的优良传统和基本目标，也是当前音乐教育的突出任务，德育在高校教育中一直处于相对独立和非常重要的地位，而德育不仅仅是德育工作者的专利和任务，它应该贯穿在任何一项教育中。音乐教育，作为教育事业的一个重要组成部分，除了与教育事业中其他门类的教育学科有相同的共性之外，还有着其他学科所不能比拟的特殊性。音乐是最富情感的艺术，它可以组织协调人的意志与行为，表达与交流人的思想感情。音乐教育富有强烈的艺术感染力，在大学生中颇受欢迎，它可以从政治态度、伦理道德、思想品格、审美情趣等方面对人产生潜移默化的作用从而形成高尚品德，树立追求真善美的理想。

我国古代思想家荀子曾指出“声乐之人人也深，化人也速”，肯定了音乐在人的品格、性格形成中的作用。近代学者梁启超也讲“盖欲改造国民之素质，则诗歌音乐为精神教育之一要科”。借用一部好电影、一部好的电影音乐作品体现的人格力量能对大学生进行潜移默化的教育。如电影《海外赤子》插曲《我爱你，中国》、电影《英雄儿女》中的插曲《英雄赞歌》等作品，鲜明地反映了我们的时代精神、人民的心声。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“音乐教育的目的不是培养音乐家，首先是培养人”。一般来说，德育的实效性是通过“晓之以理”来实现的，即通过逻辑严密、有说服力的观点，生动形象的恰当举证，使学生明白是非曲直，善恶正邪。而音乐教育属于美育的范畴，是一个“动之以情”的教育过程，是通过具体感性的审美对象诱发受教育者的审美能力，使受教育者在自由自在的审美体验中，充分发挥主观能动性，在情感共鸣中获得个体心灵的满足与升华。在德育过程中，任何具体可感的形象以及生动活泼的艺术形式、情感的感染都是服务于思想道德观念的确立的，即“动之以情”是方法和手段。

2　电影音乐欣赏的美育功能。

电影音乐欣赏的美学功能是音乐学的一个新生学派，它只存在于电影音乐中。现代有声电影是由电影画面和电影声音包括语言、音乐和音响所构成的一个统一整体，电影画面和电影声音都具有记录客观现实和揭示现实内涵的艺术表现能力，并且画面和声音都具有独特的内涵和功能，因此各自所具有的美学功能、心理功能亦不同。当我们有意识地把创作经过剪辑如音画合一、音画分立、音画平行、音画对位后，这种声画艺术构思既能对影片产生积极作用，使观众在获得愉悦的同时，产生巨大的美感效应，亦有可能产生相反的、消极的作用。可以这样认为一部优秀的有声电影就是应该遵循这样的原则――把画面和声音艺术有机地统一到一个主题中去。因此，在音乐欣赏教学中结合电影音乐美学内容，把电影音乐这种具有独特规律的艺术形式，淋漓尽致地表现出来，进而去探讨诸如音乐在影片中的功能、电影音乐的风格、语言特征、形式结构等的特点，以及研究电影音乐的价值标准或感受这类音乐时的特殊心理过程等一系列问题。在音乐欣赏教学中有目的地把握电影音乐艺术与画面艺术的规律性，将对学生产生独特的教育效果，进而培养并提高学生的音乐素养和音乐气质，如我们在欣赏《黄河大合唱》时，一般都会产生一股强烈的爱国主义热情，那么，我们就可以跟学生说：这是音乐的倾向发挥了作用。因此，我们可以跟学生讲音乐的其他功能如音乐的非倾向，音乐的审美功能等。

3　电影音乐欣赏的社会功能。

音乐在培养人的高尚情感及审美趣味方面有着不可替代的作用，但并不是所有的人在音乐面前都能有所感悟，这在很大程度上取决于音乐教育，电影音乐欣赏教育是音乐教育的一个有机组成部分，也具有这样的作用。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐有最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。”从这句话中我们能够深刻感受到良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有多么重要的作用。“教育的最终目的在于辨识善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。”塞缪尔・约翰逊电影音乐欣赏也是如此，应以科学的教育观来指导教学，在平时的电影音乐欣赏教学实践中，加强对大学生进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，充分利用电影音乐欣赏教育的特殊功能，培养大学生美好的心灵，让大学生成长为国家的有用之才。

三、电影音乐欣赏美学渗透的教学方法

电影音乐作为一种艺术形式，它所具有区别于其他艺术形式的特质，由影片中音乐与画面之间的矛盾所构成。从个人教学实践过程来看，在教学中，首先要以辩证的观点对电影音乐美学自觉、彻底地研究，将“研究对象的本质自身中的矛盾”作为最基本的出发点。

1　情感的体验。

情感表现是电影艺术作品所要表达的重要内容之一。音乐艺术又是最善于表“情”，善于表现人的喜怒哀乐等各种各样的情感，是它最重要的特点之一。音乐艺术的独特魅力就在于它能够鲜明生动地表达情感，而欣赏音乐级砸衾炙能表达的情感体验、体会，这是几乎每个正常人都能做到的。如，当音乐与影片中人物情绪完全配合默契时，欣赏者往往会被剧中情节的发展所吸引，与人物情感共起伏。此时音乐与剧情已经融合为一体，即使对电影音乐艺术不是很熟悉的入，也能在电影音乐所存在的影片情感中感受到这些作品大致的情感类型。教师应启发调动欣赏者的全部情感体验，让学生出情人理地把此时的音乐和电影作为一个艺术表现单位给予一个完整的审美接受，达到最佳的审美接受状态。

2　音画的对位。

音画对位则是音画同步化的对立物。它是指导演和作曲家出于一种特定的艺术目的，有意识地造成画面与音乐之间在情绪、气氛、格调、节奏甚至内容等方面的对立，从而产生某种新的含义或潜台词。这种独特的艺术效果，只有在音与画的对立结合之中才能产生，音画对位这个概念最初是由苏联电影导演爱森斯坦、普托夫金、亚历山大洛夫三人于1928年首次提出的。音画对位化的一个成功的例子是著名影片《辛德勒的名单》。在影片中，有一个场景展现了在集中营的广场上举行体检分流，德国人让集中营里的犯人都着排队等候医生的检验，他们就像待屠的动物一样，不论男女老少都慌忙地将身体暴露在大庭广众之下，偶尔还挨上几棒子。而在这种惨无人道的暴行中，这一场景的第一个镜头却是一架唱机的特写，随后德国士兵用它播放了一张抒情歌曲的唱片，歌声通过广场四周的扬声器回荡在广场上空。通过这种对位化的处理，导演使整个的、场面宏大的罪恶回荡在悠扬、缠绵的歌声之中，营造出独特且深刻的对比。

3　表演的模仿。

从教师在结合理论讲授的同时，利用电影资料，尽可能让学生多欣赏电影音乐作品，在听的过程中，具体讲解和分析音乐本身，音乐课是一门艺术课，课堂教学中教师情感的投入和适当的专业性模仿表演，不但给学生提供了准确的示范，而且活跃了课堂气氛。从教育心理学的角度来讲，教师精湛的表演能有效地调控学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外在条件可能的情况下，再来观看听过的作品，以加强学生对电影音乐功能、作用的印象，求得完整的“电影音乐”知识与概念。

4　角色的体验。

角色的心理体验，是指影片中人物在特定环境中丰富、微妙的感情状态以及带有浓厚感彩的突然心理变化，包括回忆、幻觉、想象等。心理体验性音乐同画面中人物形象之间的关系则是比较内在的、深刻的，因为这音乐同影片中人物的内心世界有着紧切的联系。音乐可以通过独特的方式来体现人物丰富、复杂的感情状态。前苏联影片《雁南飞》中有一个成功的例子：卫国战争中士兵鲍利斯为挽救战友而中弹倒地，弥留之际，在脑海里浮现出他所期待的与未婚妻举行婚礼的场面。影片主人公倒在血泊中挣扎的画面同想象中的婚礼的音乐剪接在一起，如诗般的婚礼合唱声同战地上主人公的声和呼救声交织在一起，形成了现实和幻觉之间的一种残酷的冲突和对照。

四、结 语

音乐是一种抽象艺术，它最能表现人的情感世界，触动人的心灵，成为最容易让人接受的艺术形式之一。关于在音乐欣赏教学中进行美学渗透的方法和途径还有很多，本文中只是列出一些尝试性方法，旨在抛砖引玉，将音乐美学的一些基础理论渗透到音乐欣赏教学中，从而提高学生欣赏音乐的能力，使他们具备扎实的音乐欣赏功底，以便从更深层上即从理性上去欣赏作品，达到提高审美情趣的效果。