小学语文有效教学的几点心得体会

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在新课程改革的进一步推进下，人们越来越关注学生在课堂上是否进行了有效学习及如何设计、组织、实施、落实有效的课堂教学。下面我就小学语文如何做到有效教学谈谈心得体会。

1.关于识字教学

1.1巧联想，识汉字。低年级学生擅长形象记忆，引导学生通过汉字字形和直观画面的对比，寻找相似点，也可以记住汉字。比如在学习“燕”字时，由于这个字笔画较多，识记、书写起来有难度，让学生通过观察和比较燕子的形体图片和“燕”的字形，就可以进行形象识记：“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“肭”就好比是燕子的尾巴。

1.2做动作，识汉字。有些汉字，如果通过动作表演让学生读准字音，明辨字义，识记字形，往往会收到意想不到的效果。如“打、拨、踢、扛”等字，让学生做一做动作、读一读字音、说一说为什么“踢”是足字旁，而“打”字就是提手旁，学生就会记得非常牢固。

1.3变魔术，识汉字。识字教学中，教师结合语文园地中的“这样识字真有趣”的内容，组织学生进行变字魔术的游戏。先找出几个简单的字，然后让学生加一两笔就能组成新字，看看谁变得最多。比如学生根据“日”字，变出了：田、旧、旦、白、电、目、由、申等字。这样的游戏，可以让学生认识更多汉字。

1.4识字教学过程中要注意复习这个必不可少的环节。遗忘规律告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘。复习是使短时记忆转化为长时记忆的必由之路，也是避免和减少遗忘的途径。小学生对字的记忆只是处于表面现状，如果不及时进行巩固学生就会把学过的生字忘掉。从表面上看，复习只是学习的重复，但这种重复和初次学习时大不一样。进行复习时，学生的知识和能力水平比初次学习时要高得多，而且通过“温故”还可以得到许多新收获。对于新学生字的运用，除能加深对新知识的理解外，还能在某种程度上起到巩固作用。因此，识字教学中对于旧知识的复习和对于新知识的运用至关重要。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？王维老师在研究中指出，从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，那么这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。巩固识字什么形式为最佳呢？从再现的形式上说，应力求丰富多样。因为心理学研究表明，再现形式越多越新，识记的效果越好。黑龙江五大连池市第一小学在做相关研究时，采用及时巩固与定期检测相结合。每天的早课抽出十分钟时间对以前的生字进行复习巩固，课余时间学生之间相互提问，教师进行抽查，回家后由家长检查，真正让学生记住所有生字。学校每月都要对学生的识字情况进行检测，主要形式有百字认读，即把100个单个字拿出来让学生认，并用所学生字编成儿歌或小短文让学生读，考查学生对生字的掌握情况。学校也定期在课改年级举行识字比赛，加强学生对所学生字的掌握。实验证明，复习对于识记和记忆生字非常重要。

2.口语交际能力的培养要注重表述清楚，明了易懂。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：口语交际总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际应注重互动性与交际性，所以在表述时，首先要关注的就是表述清楚明了。首先确定口语交际的主题，主题一定要与学生生活实际有关联，让学生头脑中有说话的内容和思路。教师要明确教材在口语方面的训练要求，根据相应口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。说的方面，口语交际要注意循序渐进，应让学生在能使用普通话，比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻的基础上，讲清楚，让别人听明白，尽量说得具体生动一些，继而发展到说出自己的感受和想法，表达有条理有感情，使听的人受到感染。教师根据口语表达的不同内容，采取不同的方法，让学生说清楚明白。如：教学人教版二年级语文园地四“我们的小制作”时，如果让学生凭空说的话，则很难将自己的意思表达清楚，甚至连语句都不通顺，但是让学生自己边做边说，效果就不一样了，学生根据自己动手制作的顺序说出来，不仅能将意思清楚地表达出来，而且语句会很通顺。

3.小学语文教师要有效地优化课堂教学，为学生创造良好的人文环境。教育是心与心活动的交往，唯独从心里出发，才能达到心的深处。

3.1教师的情绪常常能起到左右学生学习的作用，教师在课堂上抑扬顿挫、轻重缓急及充满感情的语言，能使学生的思维跟着教师的描述进入作者所描绘的境界中。

3.2幽默的语言是教师与学生之间沟通的桥梁，它是一种智慧，起着举足轻重的作用，给学生以启迪。小学语文教师在其课堂教学过程中适时巧妙地用幽默的教学语言，可以使学生心情舒畅而乐于学习，可以使学生由机械模仿变为心领神会，使学生由被动接受变为主动探究，从而使教师在教学过程中达到事半功倍的效果。而幽默地纠正学生的过错可以有效地推进教学过程，使其课堂教学富有吸引力，使学生变被动的学习为主动的探究性学习，从而有效优化课堂教学。

4.小学语文教师在其教育教学过程中要了解语文学科的发展趋势，了解其发展因素，了解语文学科对于社会和人类发展的价值，以及在人类生活实践中的多种表现形势与形态。这些知识的意义在于使小学语文教师能在其教育教学过程中把学科知识与人类的关系及与现实世界的关系揭示出来。使小学语文教师在其课堂教学过程中所教授的知识具有丰富的人文价值，同时能激发学生发现、探索和创造的愿望，以及为人类和社会的发展作贡献的愿望。小学语文教师通过学习文化科学知识和具备专门技能有效进行自我提升，从而提升自身人文素养。

5.教师要依托文本，灵动课堂。教师要研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章，每课的教学目标，应不求全而求精，应集中一点打攻坚战。对不同文体应依据其不同特点设计不同的教学程序，对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法，始终抓住文本，灵活运用教材。