高校非计算机专业VFP教学改革探讨
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摘要：本文阐述了目前高校非计算机专业学生学习Visual FoxPro程序设计（简称vfp）课程的现状，结合讲解VFP课程的实践经验，提出如何改进教学方法，提高课堂效率。注重学生的实践能力，以贴合实际的案例培养学生的数据库操作能力。
关键词：VFP教学；实践；案例
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01
University Non- Computer VFP Teaching Reform
Guo Yuzhi
(Qingdao Institute of Technology,Qingdao 266300,China)
Abstract:This paper describes the current non-university computer science students to learn Visual FoxPro program design(referred to as VFP)program of the status quo,combined with practical experience to explain the VFP course,on how to improve teaching methods to improve efficiency in the classroom.Focus on students'practical ability to fit the actual case of students of database operations capability.
Keywords:VFP teaching;Practice;Case
随着计算机技术的发展，计算机已成为自动化的信息处理工具。人们使用计算机有效地采集、存储、加工和处理大量的数据，Visual FoxPro正是一种能实现上述计算机功能的数据库管理软件。针对教育部提出的有关计算机“文化、技术和应用”三层次的教育体系，Visual Foxpro程序设计语言作为其中第二层次的核心内容，很多高校已将其列入非计算机专业，尤其是经济管理类专业的教学计划，同时，它也是全国高等院校计算机等级考试的考核内容[1]。
一、现状分析
目前高校中非计算机专业的学生在学习VFP时，大部分注重的是如何通过全国计算机等级考试，忽略了VFP程序设计的实际应用，从而导致学生只顾死记硬背，而不理解其真正的用途及使用方式。以我校为例，经济管理类专业和外语专业开设了该门课程，在教学大纲的制定及授课过程中，都体现了其针对全国计算机等级考试的目的，上实验课时采用了大量等级考试真题让学生练习。这样虽然保证了学生的等级考试通过率，但是却无法让学生真正理解如何使用数据库。因此如何保证通过率，又能让学生掌握数据库的使用成了难题。
并且VFP的教材均是按照先基础知识，再是学习系统当中的表单、菜单、报表等，最后才是综合应用，虽然每节课都是管理信息系统的一部分，但是在学生的思路中却很难建立起整个系统开发的概念，最终导致学生学习该门课程积极性不高，上课无法提起精神，只是为了学习而学习。
除此之外，目前大多数高校在讲授VFP时，仍和传统教学模式一样，注重理论授课，大量的向学生灌输概念、命令等的解释。即使理论课上讲解操作知识，由于步骤较繁琐，学生基本上听完就忘，所以理论课上讲解的操作知识在实验课上需要再讲解一遍，浪费了大量的课时。
在这种情况下，VFP的教学模式及教学方法必须得到改革。
教学改革的首要问题是转变教学观念，把培养人才的素质和能力放在首位。在VFP教学课程建设中，我们强调应建立“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。选择合适的教材、授课方式，激发每个学生的潜能，调动他们的积极性，根据我校实际情况和授课经验，建议应尝试如下改革：
（一）选择合适的教材。学校要培养出应用型、高素质的人才，不仅要有优秀的教师，良好的学习环境，还要有合适的教材，选取的教材是否合适会直接影响到教学效果。一部好的教材应具有以下特点：内容完整、正确；条理清楚；简单易读；从头至尾均在讲解一个系统的创建。最好能够根据各高校非计算机专业学生的实际情况，组织优秀的教师队伍编写教材。
（二）注重实践操作。VFP是一门对实践要求很强的学科，学生要掌握好该门课程，必须通过大量的实践操作才可以。目前大部分高校在讲授VFP时均是在多媒体教室讲授理论知识，以我校为例，理论课与实验课的课时数比例为1：1。在这样的授课环境下，讲授一开始的基础知识时没什么问题，如概念、命令格式、数据类型等，但从数据库和表的基本操作开始一直到最后的报表部分就出现问题了。这些内容的操作性很强，理论课上也需要演示操作步骤。由于多媒体条件的限制，很多学生可能根本看不清要在哪儿进行操作，如表单部分设置属性时，由于属性窗口的字体较小，坐在后面的学生只能听，无法看清楚操作。
因此，要进行改革，就要将部分理论课堂也搬到实验室进行，将理论课和实验课结合，总的课时数不变。因我校实验室内安装了教学软件，学生可以很清楚的在自己电脑上看到老师的操作。讲完一部分内容之后，直接给学生一定的时间练习，并给出相应的实验内容加深理解。这样，学生就能很容易的掌握这些知识。
这样要求教师在上课前应精心准备好每次上课的内容，内容安排合理，能让学生很好的消化掉理论知识，做到目的明确，有的放矢。做实验时仔细观察学生的操作情况，进行实时指导，并对普遍出现的问题进行统一讲解；认真观察学生对每堂课内容的操作情况，并检查学生的操作结果，以便有针对性地组织下次课内容，做到对症下药。
（三）采用案例教学法。采用案例法教学可以引导学生思考、调动学生学习的积极性和主动性，能够让学生直观的了解数据库的操作和整个系统的完成。在讲授内容之前，为了让学生对该门课程有一个总体的印象，可以先将几个小型管理系统展现给学生，让学生知道学习VFP的目的并不是为了进行单纯的程序设计和通过计算机等级考试，而是为了要完成一个完整的管理信息系统。
通过一些日常生活中常见的例子，将抽象的概念通俗化，以我校为例，学生经常会使用教务系统网站选课、查课表、查成绩等，我们可以直接通过该例讲解数据库的知识及查询的操作，这样学生能够很快理解其应用。同时，在上机实验中，可以从学生的实际出发，通过一些典型有趣例题，让学生体会到算法的思路和程序设计的乐趣，如在程序设计题目中，鸡兔同笼的问题就比较常见且具有趣味性，这样逐渐提高学生学习的兴趣。
通过以上方法调动学生的积极性的同时，还应注意授课过程中还要有一个完整的例子，该例贯穿项目管理器、数据库及表的操作、查询、视图、表单、菜单、报表等的设计，最后形成一个整体项目，如我们可以采用“学生信息管理系统”。
三、总结
本文研究了VFP教学的现状，以我校为例，提出了适应高校非计算机专业学生的教学改革措施：选择合适教材；注重上机实践，适当的将理论课堂搬到实验室，以此加深学生对相应知识点的理解；在教学过程中采用案例法激发学生的学习兴趣。初步尝试这些改革措施后，教学效果有了明显改观。
参考文献：
[1]程学先,李振立,王莉等．Visual FoxPro程序设计[M].北京:清华大学出版社,2006
[2]俞俊甫,黄建华等.Visual FoxPro程序设计及其应用[M].北京邮电大学出版社,2009
[3]"教育信息技术"浅谈在计算机教学中如何合理实施案例教学法和项目教学法.