把控“教学点评”在教学过程中的“抓手”作用

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摘 要：本文从三个方面探讨了教学点评对促进教师教科研能力提升的作用。

关键词：教学点评；教学者；点评者

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-014-1

“教学点评”作为教学科研中教师进行教学探索的一个重要组成部分，它既是评课教师自身教学实践厚积薄发的彰显，又是上课老师获取新的信息、优化教学过程的最佳时机。因此，教学点评如果能够成为教学的一个“抓手”，充分发挥它的作用，那么它将有利于优化教学过程、提高课堂教学效率，从而整体提升学校的教学品牌。

一、发挥教学点评对教学者撷取信息的“窗口”作用

教学点评是一门教学艺术，它是听者对教学内容、教学过程的理解、领悟的再现：听者以其对教学内容、教学过程的独到、精辟的理解、解读和陈述，对教者来说是一种再现教学情景的“动感”享受，更是对教学内容、过程重新获取新的教学信息、提高教学水平、优化课堂教学效率最有效、最直接的“窗口”。

我们的教师在展示“教学成果”的活动中，应该说：他们是教学最前沿的“实践者”和“探索者”。同时，我们也不难发现：他们在教学的实践过程中虽然找到了“教材处理”的重点、难点和落脚点：例如：在分数除以整数的教学过程中，教师为更利于学生掌握计算法则及算理，体现算法的多样性，引导学生理解把一个数平均分成2份求这样的一份是多少也就是求这个数的1/2是多少，也可以用乘法计算，培养学生运用多种方法解决问题的能力，最后再通过比较、讨论，引导学生发现乘倒数的方法最简单，从而归纳出分数除以整数的计算法则。能够站在学生角度、思维的规律设计出“优秀”的教学过程。但是，教者往往不能够随时把平时学到新的理念、在实践中很好并成熟的“去应用”、“去享受”新的理念给自己带来的教学……。这时候，教学点评可以使：教者经过深思熟虑实施的教学过程在点评者“巧妙”、“前瞻性”的理论指点下激起“自身教学实践和先进教学理念”的强烈碰撞……，使教学者能够认识到自己平时其实也在应用先进的理念，使教者认识到理论离他们并遥远，自己也能够在理论的指导下去理解教材、去解剖教材、去有效整合教材。这时候有于强力的思维火花碰撞，教师之间接受新的思想、新的教学信息的速度是空前的，当然取得的效果往往也是难以想象的！

二、彰显教学点评对听者的“指导”作用

《基础教育课程改革纲要》指出：要充分发挥教学评价对“教师提高和改进教学实践的功能”。而教学点评是教学评价的一个有效载体。我们的教师在自己的实践过程中渴望得到专家的指点、领导和同事的肯定。如果点评能够送上一点“真经”：（1）与教学实践相关的教学理论；（2）与教学实践相关的新的教学信息；（3）与教学实践相关的并实践证明是有效的教学经验；我们的教师的业务水准一定会有质的飞跃。如果点评能够送上一点“思考”：（1）教学过程中的商讨之处；（2）教学过程中的不足之处，那么，我们可以相信：这种教学实践的操作者和教学理论的点评者的有效碰撞产生的教学火花也将是十分有效的！例如：一堂课，教学目标制订既要符合课程标准、教材要求，又符合班级学生实际，符合课堂教学“目标合适性原则”，那么，这堂课基本上就可能是好课了。在教学实际中，数学教学目标的设定一般比较容易，通常就是教学内容多少、练习程度深浅之区别；而文科教学目标的设定大有讲究，尤其是语文教学，教学目标不容易集中，较难把握重点、难点，字词句篇语修逻文，方方面面，究竟如何安排落实，这就要执教教师对教材的把握，对学生实际的了解，对整册甚至整个年级、学段教学内容和要求的理解把握。知道本节课要求在全局的位置，其前后的联系发展等等。教学点评就可以让教者在教学过程后的评定过程中从目标高度、深度、广度、前后连接以及重点难点等方面去认真思考。长此以往，教学者可以在不断的“点评过程中的“思考”和“真经”的传送途中获得好的“指导”作用。

三、突现教学点评对评者的教学科研的“反哺”作用

教学点评的一个重要功能是“画龙点睛”：点评者准确把控一个刚刚结束的教学过程中发生的教学事件，结合相关的教学理论和教学规律用“简练、通俗”的教学语音教学概括，并使这种语音具有强力的“激发力”和“向心力”。因此，点评者一方面需要有足够的“理论信息”的’储备量”又要有平时对这些“理论信息量”在“教学过程”中的充分应用、实践。这种“反哺”需要同点评者通过充满活力的教学语音去激发教者有充分展示教学的信心和勇气。能够带领老师自觉的学习理论、应用理论并指导实践。因此，点评者用自己深邃的眼光、灵敏的触角去发现教者教学过程中的“亮点”，充分肯定教者潜在的发展潜能；去发现教者在教学过程中的“遗憾”，并为其指出应该如何更好？如果这样，教育在点评的过程中找到自己的不足、发现别人的优点；如果这样，教者也绝对不会把教学点评作为一种负担，相反还能够促进进行教学实践的“内力”；如果这样，我们完全有理由相信：点评者生动活泼有得体的点评语音、直言不讳的教学评价对教者、听者的教学信息的“反哺”将都是一种教学享受。例如：在传统的课堂教学中，我们常常会见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生的积极性，对学生的发言总是及时的给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。但教师权威性的评价，常常是“盖棺定论”“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性，学生甘当听众、观众。因此，作为教学点评者我们可以给予教师进行“延时评价”的方法：是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去思考、去论证……

总之，学校教学工作“教、培、研”三者缺一不可，而学校的教学科研工作是“引领”学校教学工作、教师培养的主要阵地。因此，教学点评将对是整合学校科研工作的主要“引领抓手”。它将对学校提高课堂教学“效率”：“高效、减负”起到很好的促进作用。