小学品德与社会课程教学方法浅析

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摘 要：小学品德与社会课程大多是理论知识，对于小学生来讲比较枯燥无味。在教学工作中，教师要突破这些教学难点，用趣味教学法、多媒体辅导法、社会调查法等教学方法，创新课堂教学模式，使课堂变得生动活泼起来。

关键词：小学生；品德与社会；教学方法；游戏；多媒体辅导

著名的心理学家巴甫洛夫曾说：好的方法能为人们展开更广阔的图景，帮助人们认识到更深层次的规律，从而更有效地改造世界。在小学品德与社会课程教学中，面对一群活泼懵懂的小学生，想让孩子们深刻认识到思想教育内涵，教师需要创新各种新颖的教学方法，吸引学生的注意，让学生将注意力集中到课堂教学活动中来。

一、趣味教学法

小学生思维比较活跃，天动爱闹，维持课堂纪律就是一件非常让人头疼的事情，想让学生将注意力转移到课堂上来，对教师来说是一个不小的挑战。教师要根据学生的个性特点，顺着孩子们的思维天性走，在教学过程中采用趣味教学法，用一些小故事、小游戏的方式，为课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲到《学会友好相处》这一章节内容时，教师可以带领学生进行一次“拯救友谊之树”的游戏活动：事先让学生自愿分组，坐在一起，教师用纸剪成的大树贴在黑板正中间，请学生总结和小伙伴在一起闹别扭的事情，将不诚实、争抢玩具、不遵守秩序等行为写在剪成黄树叶、虫子和坏苹果形状的卡片上，将其贴到大树上，让学生动脑筋想一想怎么样才可以拯救友谊之树？学生回答快乐、幸福、谦让、团结等拯救方法，教师再将这些内容写在“绿树叶”“红苹果”上，引导学生用形象有趣的方法拯救生命之树，体验到友情的美好。

在品德与社会课堂上利用游戏的方式进行趣味教学，可以让学生在简单轻松的游戏氛围中感受友谊的重要性，引起学生对相关问题的思考。游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，教师在学生游戏过程中穿插对知识点的讲解，可以帮助学生在实践中得到理性认识，培养学生的思维能力，寓教于乐。

二、多媒体辅导法

多媒体辅导是现在课堂教学中常见的教学方法，通过画面显示、音乐渲染等方式，生动形象地为学生再现情景，使学生融情入境，达到情景交融之效。对于小学生而言，由于学习经验和年龄限制，学生认知世界的水平还有待提高，如果片面采取灌输式的教学方法，学生很难消化那些抽象的知识点。通过多媒体演示，将抽象的知识点通过具体形象的画面展现出来，可以降低学生理解知识点的难度，符合小学生的认知特点和思维习惯。

例如，在《温暖的家》教学过程中，教师可以在课前与学生家长沟通，了解家长对于学生在家庭当中所承担角色的想法，并用录影机记录下家长的一些心里话。上课时，教师在课堂导入过程中为学生播放家长所说的心里话，并通过音乐渲染温馨感人的气氛，激发学生内心深处对父母的爱意，体会亲情的美好和珍贵。

根据教学内容和施教目标的要求，在课堂教学过程中引入多媒体，可以引发学生的学习激情，使得学生毫无障碍地参与到课堂活动中来。传统课堂教学那种“粉笔+黑板”式的老套教学方法已经不适应时展要求了，现在的小学，几乎没有哪个教室没有多媒体，教师要物尽其用，充分发挥多媒体资源的辅导优势，将品德与社会教学活动推向高潮。

三、社会调查法

教师除了组织课堂教学之外，还可以开展多种形式的社会调查活动，鼓励学生在实践中学习品德与社会知识，发展学生的实践能力，提高学生用所学知识解决生活中实际问题的能力，在实地调查中获得丰富的理性知识。

例如，在《生活中的安全》教学过程中，教师可以组织学生进行一次“交通安全”调查活动：学生自由结合成6～10人的小组，以小组为单位，到离家较近的交警队中去进行调查，了解违反交通规则的事例，向交警叔叔请教交通安全常识，并将调查中得来的信息整理成一份报告，以书面资料的形式整理出来，在班级里做一次调查结果汇报。在社会调查的过程中，学生通过自己的亲身体验，能更直接地感受到遵守交通安全的重要性，懂得违反交通规则带来的危害，这对普及必要的交通安全常识、增强学生的自我保护意识都非常有益。

教师要注意，在组织学生进行实地调查时，事先要针对调查目的、调查内容、调查步骤做好安排，保证学生活动朝着与教学内容有关的方向良性发展。同时，社会是复杂的，小学生涉世未深，比较单纯，在学生进行调查的过程中，教师要预防安全问题的出现，避免负面影响给学生造成伤害。

品德与社会是一门德育课程，教师要在教学活动中让学生学做人，成为一个对生活有积极态度的人，有参与社会能力的人，有爱心、有责任心、有良好行为和个性品质的人。要实现这些教学目标，教师要在教学过程中为学生营造宽松积极的学习氛围，通过多元新鲜的教学方法培养学生对这门课程的热爱，变被动学习为主动学习，充分发挥学生主观能动性，合作学习、探究学习，提高课堂教学效率。

参考文献：

王开勇.品德与社会教学中基本方法的运用[J].当代教育导刊，2008（3）.