小学校园足球活动模式的探索

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摘 要：小学生刚开始接触足球运动时，比较难以控制住球，容易丧失练习兴趣。本文总结校园足球开展的经验，转变教学理念、创新活动模式、优化评价组织形式，以足球普及教学为主体，以实践体验为途径，立足于激发学生的学习兴趣，从而使小学校园足球活动变得丰富有趣，提高了校园足球开展的成效。

关键词：小学；校园足球；活动模式

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0057-03

一、打造校园足球文化，营造全民参与的足球氛围

要使足球运动能持之以恒得到发展，形成良好的氛围非常重要。我们着力建设本校特色的足球文化，让拼搏、团结、协作成为校园的一种精神，让足球运动成为校园的一面旗帜。我们学校门口的宣传窗专门开辟了一个足球专栏，经常刊出一些足球知识和技术图解、裁判法则以及足球新闻。球场内外的围栏上悬挂了一些励志格言和球星宣传画。学校每年举办一次历时一个月的“足球节”以营造良好的足球氛围。开设有年级足球联赛、师生足球队校际比赛，足球知识讲座、足球知识抢答赛、球星成才故事演讲等活动。今年暑假学校将准备举办足球夏令营，以此为推手进一步提高学生的身体素质和技术水平。这些活动吸引了全体学生的参与，有效提高了学生的足球素养。

随着校园足球活动轰轰烈烈的开展，足球不经意间已经渗入全校师生的生活中，音乐课、美术课、语文课都经常把足球当成创作的素材，进一步丰富了我们校园的足球文化。足球小报、足球漫画、足球陶艺、有关足球的作文等每期都能在学校的黑板报和足球长廊上展示风采，有效激发了学生参与足球活动的兴趣。

二、开设足球课程，建设适合学生年龄特征的教材体系

学校根据当前的学生需求，在体育课程设置中每班每星期专门开设了一节足球课。体育教研组坚持了人本性、趣味性、整体性、差异性和实践性原则，根据不同年级学生的年龄特征开发足球教材，构建了以足球普及教学为主体，以实践体验为途径的课程内容。在制订每个学期的足球教学计划时，体育组老师总结了前一年的教学经验，反复调整以适应学生的年龄特征。如，我们本来的预想是一年级先发展颠球技术以提高球性，但在实践过程中发现颠球对于一年级学生要求过高，影响了学生的参与兴趣。学生反而对于脚内侧停球、传球和简单的带球、拼抢等技术掌握得较好，练习兴趣也很高。为此，我们降低了对学生颠球技术的要求，提高了带球的技术要求。经过几年的实践研究，我们逐渐完善了各个年级段的教学计划，并把每年的教案整理成册形成了校本教材，保证了足球教学的系统性和科学性（表1）。学校加强了对足球课堂教学的研究，要求每个体育教师一个学年必须开出一堂足球公开课，做到以研促教，博采众长，提高实效。

三、课内教学与课外练习相结合，让学生获得丰富的实践体验

1.坚持足球游戏属性，提高课堂教学效率

喜欢做游戏是孩子们的天性，我们一定要坚持足球以“玩”为宗旨的游戏本质。在小学的启蒙教学阶段，我们应该改变传统的以重复练习为主的教学理念，循序渐进地采取一些游戏形式，让学生在“玩趣”当中实现教学目标。例如，练习颠球时可以配上明快的音乐，引导学生边颠球边随着节奏自由扭动，组织学生比一比“看谁连续颠球”次数多、动作协调姿势美，让学生在愉悦的氛围中发展身体的协调性和控球能力。还可以采用高低颠球、脚背脚内侧轮换颠球、转体颠球、双人交替颠球传球、头脚腿部位颠球和颠球过栏架（藤球比赛）等多种形式，让学生在丰富的“玩趣”中提高球性。我们还可以组织学生射数字靶、快速带球过障碍射数字靶、人球分过接力、足球“高尔夫”“乒乓球桌”足球（用头对抗）、“台球足球”等形式的比赛，让学生比得分、比准头、比成功率，激发学生的练习兴趣。在对抗练习时，我们可以采用3对3、5对5形式的对抗赛、擂台赛、过关赛等有趣的形式，让学生敢于参与、乐于展示。

游戏分组时，最好让学生采取自由组合的形式，让兴趣、爱好、水平接近的学生自由组合，由学生自己推荐一位小队长组织管理，会获得意想不到的活动效果。当然，我们也要关注小组之间的技术水平差距，多进行分层教学和个别指导。在组织游戏比赛时，我们要根据实际情况适当安排“让球、让分”的形式，提高对手之间的可比性和对抗性，使学生对每次的练习活动都充满期待，最终在快乐的“玩趣”中掌握技能，提高课堂效率。

同时，我们还可以充分利用多媒体课件辅助足球教学活动，使技术教学形象直观，激发学生的学习兴趣。例如，教学旋转球技术时，脚背触球的瞬间技术是不可能凭教练员的示范能解释得清楚的，利用多媒体课件就能采用慢放的形式把技术细节演示得清清楚楚，获得良好的教学效果。

2.丰富足球练习形式，确保学生能每天触球

（1）足球操和足球家庭作业

足球水平的提高往往需要比较长的练习时间，每个星期一节体育课和两次课外活动是远远不够的。为了提高学生的控球能力，体育组教师将带球、控球、颠球等动作配合明快的音乐节奏汇编成操，每天利用大课间开展球性练习，让学生每天触球成为一种习惯。学校在每年的体育节开幕式上都举行足球操比赛，比赛分数直接计入体育节团体总分，此举引起了班主任老师和全体学生的重视，有效推动了学生每天练习足球操的积极性。

为了进一步提高学生的球性，我们还开展了超市化形式的家庭作业，把足球基本功练习安排在每天的体育家庭作业里去完成，让学生每天在完成文化课作业后都能练习足球（表2）。具体的操作方法是：要求学生每天在两类项目中各选一项进行练习，由家长督促并签字，每周一由体育委员检查登记，体育教师每星期采取抽查的形式进行管理。我们不定期通过校讯通把足球作业的要求告知家长，但在实施过程中还是会出现家长敷衍了事的现象，导致学生蒙混过关。为此，我们体育组教师统一认识，采取了“足球颠球每课必查”活动，每堂体育课的结束部分开展三列横队对一列横队的互检活动，也就是每课都有三名学生对一名学生进行检测，要求每个星期颠球次数进步1个，不合格者体育课下课补练50次。这项措施有效提高了学生足球家庭作业的完成率，获得了很好的成效。

（2）足球第二课堂和课外体育活动

足球普及化运动的开展，吸引了更多的学生参与到足球运动中来，为了进一步完善足球的后备人才培养体系，我们在每周三下午开设了足球第二课堂，由足球教练员进行90分钟的特长训练，表现优秀的推荐进入校队试训。这40个成员都是由体育教师根据上课态度、基本技术、身体素质等综合指标考评推荐的，是竞争上岗的，如果没有上进心，随时都会被其他表现好的学生所淘汰。因此，成为学校足球第二课堂的正式学员，已经成为全体学生的追求目标，具有强烈的荣誉感。

每个班级每周都有两次课外体育活动。我们经过统筹安排，把学校的标准足球操横过来划线分成20米宽的5个小型足球场，保证了每班每周的课外活动都有一次练习足球的机会。课外活动主要以班级内或班级间打对抗赛为主，由班主任负责管理，体育教师巡回指导。

（3）“足球节”全民比赛

为了进一步激发学生参与足球运动，我们采取了以“赛”促“练”， 以“练”促“效”的方式。每个学期根据教学计划的进程，举行全体学生参加的“足球节”，让所有学生学有所用，体验成功。我们根据学生的不同年级水平设置了全民参加的竞赛项目：一、二年级进行一分钟颠球比赛，以促进低年级学生足球基本功的提高。三、四年级进行运球过障碍接力赛，以进一步提高学生足球基本技术。五、六年级成立班级足球队，进行年级组足球联赛，以提高学生足球技术的应用能力和对抗能力。我们要求足球联赛参赛队成员上下半场必须换5个人，基本做到了全体学生都能获得上场的机会。联赛冠军队主力成员和非冠军队的尖子学生，获得参加校足球队试训的资格，学生的比赛成绩按名次计入班级的综合考评。

校内足球竞赛的裁判工作，我们基本安排高年级学生轮流担任。比赛时间一般安排在每天的课外活动时间段（不占用上课时间），“足球节”整个过程历时一个月，让学生在这个浓郁的氛围里充分体验足球的乐趣。

四、优化活动评价方式，改一次性评价为过程性评价

合理的评价是对学生锻炼价值的肯定，是激励学生持之以恒进行锻炼的动力。我们改传统的一次性终结性评价习惯，为重视学生参与态度、积极性、合作精神、思考与判断、技能与表现等方面的过程性评价，获得了很好的效果。

1.即时评价

在练习中，学生做出一个漂亮动作时，我们应该马上喝彩进行即时评价，这能很好地起到鼓舞士气、增强信心、提高学习兴趣、帮助学生形成技术动作的“动力定型”的作用。学生如果出现迷茫、急躁、沮丧情绪时，我们要对他的闪光点加以肯定，引导学生克服暂时的低落情绪，然后指出技术中存在的错误点，往往能获得好的教学效果。

2.考核评价

每个学期的考核，我们采用拉长测试的时间、不限考试次数的过程性评价形式，给学生提供足够的时间进行准备和锻炼，“以考促练”让学生把最好的状态发挥出来，获得成功的体验。

3.竞赛评价

代表班级参加校级比赛，每个学生就会获得校级实践星和体艺星，代表学校参加高一级比赛，我们不但在先进班评选时直接加分，还在学校宣传窗设置了荣誉榜，举行隆重的“校星”上榜仪式，以此来激励学生训练的积极性。

要养成学生的终身体育习惯，笔者认为应该帮助学生至少掌握一项体育运动项目，然后形成某项特长，使学生在课余时间拥有一种“露脸”的“资本”，心底里经常萌发一种展示一下的欲望，从而促使学生持之以恒的参加体育锻炼。而风靡世界的第一运动――足球，就是一个很好的值得推广的锻炼项目，我们应该在“金字塔基”普及方面多做研究，真正为校园足球运动的有效开展做出贡献。