念好“四字诀”,激发写作兴趣

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教师在引导学生开始写作时，拟一些新鲜有趣、符合学生生活实际的题目，学生将写作看成是一件快乐的事，从而积极主动地进行构思、写作。因此，巧拟题目，可以激发学生的写作兴趣。那该如何命题呢？我认为必须在“趣、新、小、实”四个字上下功夫，来激发学生的写作兴趣。

一、 以“趣”命题，激发写作兴趣

小学生年龄小，对新鲜有趣的事物特别感兴趣。教师在命题时应注意到这一特点，使习作题目富有趣味性。怎样拟出这样的题目呢？

1.玩中趣写。可以经常开展拔河、画鼻子等富有趣味的活动，让学生参与其间，在玩中写作。如：在指导写《缝纽扣》时，让学生把针、纽扣、衣服这些工具带到课堂上，学生动手动脑，情绪高昂，写作兴趣高涨。

2.捕捉趣事。教师要善于利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，巧设命题。曾经有一次在上语文课时，一只小狗闯进教室，顿时打破了教室的安静，学生有的瞪眼，有的挥手，有的跃跃欲试想赶走小狗，而那只小狗却在教室里“汪汪”地叫个不停，教学难以顺利进行。怎么办？我脱口而出“赶小狗”，这时，原本就跃跃欲试的学生兴趣来了，教室里沸腾了起来，小狗被赶出了教室。我当即就以“教室里的不速之客”为题目，让学生现场写作。学生个个挥笔疾书，不到五十分钟，学生就把驱赶小狗的场面和当时大家的神态写得活灵活现。

3.趣设命题。要真正拟好一道作文题目是很不容易的。在“趣”字上下功夫，是我们出好作文题的一个法宝。新颖、有趣的题目能激起学生兴奋、激动、惊诧等情感，能满足学生追求新奇的心理，使其产生“我要写”的积极愿望，有利于学生展开思路。全国特级教师于永正在指导学生写一篇“我的自述”时，他给学生出的题目是：“（嗬，哈，嘿，嗨）我这个人”，让学生从中选出不同的语气词与“我这个人”搭配成题目，写成文章。这样的题目既新颖又有趣，从不同的语气词中体现出不同的文章风格。教师要具有创新意识，掌握小学生的心理特点，保持童心，站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童趣、童心，这样才能触到学生写作的兴奋点和动情点。

二、以“新”命题，激发写作兴趣

“新”就是要让程式化的命题推陈出新，富有新意，别具匠心。如果作文命题都按固定的格式，老是出些“难忘的一件事”“我敬佩的人”这样的题目，或者将往年的命题重命一遍，学生自然会兴趣索然。开学的第一篇习作，还没公布题目，学生就议论纷纷，肯定又有“新学期”的字眼。学生说从三年级到五年级，每学期开学后的第一篇习作都离不开“新学期”这几个字，不是《新学期打算》就是《我在新学期中》。有几个学生说他们甚至把上学期的习作都带来了。我立即给出了崭新的题目_______“爸爸（妈妈）为我准备上学”，学生们的脸上立刻绽放出笑容，开学了，哪位父母没有为子女学准备忙个不停，又有谁不借此机会教育子女努力学习呢？这篇习作，学生都能在规定的时间里完成，而且大多数学生都写得条理清楚、颇有新意。

三、以“小”命题，激发写作兴趣

“小”就是要求命题的范围、角度要小。从心理特点、知识水平上看，要小学生写大文章是不恰当的。比如学校开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育活动，活动结束后，让学生以“八荣八耻”为题写作，结果不少学生像开清单一样列举八荣八耻的内容，简直是记流水账。于是我结合“八荣八耻”的内容，缩小了命题。围绕活动中班级所涌现出来的好人好事，拟了习作题目“我身边的小雷锋”；根据活动后我班汪军军同学犯了错误主动找我承认一事，拟了“可贵的诚实”这一题目；结合学校开展的科技小制作活动，拟了“未来的鞋”“神奇的门”“多功能的书包”等题目。这些题目规定的范围小，学生写起来很容易，并能写出真情实感。因此，命题应从学生的角度出发，化大题为小题，化远题为近题，化深题为浅题。

四、以“实”命题，激发写作兴趣

命题必须贴近学生的实际，了解学生所思所想，钻到学生的心里，让学生写出想说的心里话。在日常的习作教学中，深入了解学生的生活实际，掌握学生熟悉的人、事、景，设计符合学生实际的能激发学生写作兴趣的题目。如：去年我所教毕业班的学生迷上了打乒乓球，可为了迎接毕业考，我要求他们忍痛割爱暂停打乒乓球，学生个个愁眉苦脸，唉声叹气，我灵机一动，让他们以“暂别了，乒乓球”为题，倾诉心声。由于这一题目与他们的生活接轨，与他们的思想碰撞，学生可以尽情地倾诉。题目一出，学生的写作情绪高涨，他们用率真、活泼的语言抒发对乒乓球的爱和“恨”。

命题虽是挥手之间的事，要在“新、趣、小、实”四字上下功夫，设计小学生喜欢的新颖有趣、合其实际、对其口味的题目，这样才能有效地激发学生的写作兴趣。