浅谈对中学生物多媒体课件设计的几点看法

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摘 要：多媒体是指集图形、声音、文字、动画和影像为一体的技术手段。不少人对多媒体课件的使用存在误区，限制了多媒体课件的使用，但如果教师在设计课件时能够避免这些误区，就能够实现多媒体课件与传统教学手段的互补，充分发挥多媒体课件的作用。笔者结合自己几年来的多媒体课件设计和制作心得，结合实际案例，浅谈关于中学生物多媒体课件设计的几点看法。

关键词：PowerPoint 多媒体课件 内容选择 呈现形式 标题设计 字体选择

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

多媒体集图形、图像、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工处理于一体的系统,能够同时获取、编辑、存储和展示多种以上不同类型的信息媒体技术。在众多的多媒体技术手段中,PowerPoint因具有制作简单、容易修改等特点被广泛应用在教学中。下面笔者结合自己设计PowerPoint课件的经验，提出几点关于多媒体课件设计的看法。

1 多媒体课件呈现内容的选择

不少教师的多媒体课件制作非常“完美”，课本上的概念、图片、问题、答案、知识网络等一应俱全。学生在上课时根本不需要教材，只要跟着教师的课件就可以掌握这节课的教学目标，导致学生忽略了做笔记、做标记。艾宾浩斯记忆曲线显示遗忘在学习之后立即开始，在学习后的一天内会忘记所学知识的65%，如果学生不做标记、笔记，那么这部分知识不能及时得到强化，很快会从记忆中彻底消失。因此，教师在设计多媒体课件时，应该遵循以下的基本原则―――教材上有、课件上无，教材上无、课件补充。以充分发挥多媒体课件容量大、呈现方式直观，对传统教学方式的补充作用。图片选择与文字选择有些不同，教材上有些图片效果不好，可用其他类似图片替代呈现在课件中；有些需要在图上做标记，但教师用语言描述较困难的图片也可呈现在多媒体课件上。这样做不仅直观且清晰，还可以节约时间。

2 文字、图片、动画和视频的呈现方式

在PowerPoint课件中，常用的呈现方式是设置动画方式。如果每次制作课件都使用固定的、不添加任何声音效果的动画方式，那么学生发现教师的动画效果不会出现变化之后，自然地会把注意力放在呈现的内容上，避免了对学生的干扰。多媒体课件由于设置了动画，而动画的播放顺序不能够随意改变，这就使课堂教学的灵活性受到限制。例如，比较光合作用和呼吸作用的表格，学生就只能按照教师设计好的表格进行填写。一般情况下是学生回答一个问题，教师播放一个答案，有时学生的答案虽然正确，但是却与教师预先设置的答案不一致。这种活动不但不能起到鼓励学生积极思考的作用，反而限制了学生的思维。因此，在设计表格时不要列出比较项目，由学生设置比较项目，能进一步培养学生的处理信息的能力。

3 标题的设计，字体、颜色的选择

多媒体课件设计时要关注知识的条理性，突出幻灯片的标题，设计一级标题和二级标题等。有些课件使用了多种字体、颜色、艺术字，且没有任何规律，让人看得眼花缭乱。笔者认为应该避免使用多种字体和颜色，形成一定的用字习惯。例如，标题用黑体，概念、问题用宋体，答案、图片的标注等用楷体；需要突出的关键词用红色，其他用黑色。当教师形成一定的用字习惯时，学生也会逐渐明白每一种字体、颜色代表的含义，养成一定的听课、记笔记的习惯，不需要教师每次都强调哪里需要记笔记、哪里需要做标注。教师只要做好这些细节就能够达到事半功倍的效果。

4 课件制作需要注意的几个问题

4.1 不要有畏难情绪

许多教师特别是年龄稍大一点的教师，刚接触电脑或者对电脑还不怎么熟悉，觉得要自己制作课件是件很困难的事情，有畏难情绪。而实际上随着计算机技术的发展，课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，现在的计算机已经发展到了很高的水平，操作系统也由过去的 DOS发展到图形界面的Windows，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令，取而代之的是用鼠标来进行操作，易学易懂，从几岁的小孩到六、七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。现在各个学校又都在实行集体备课，教师还可以发挥集体的力量，共同制作出比较好的课件。

4.2 可以多做一些小课件

课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。笔者感觉平时尽量多制作一些简单实用的小课件，把精力集中在每节课的重难点上。做到每堂课突破一、两个重难点，不要面面俱到，只要教师真正感到难以讲清楚的问题，用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

4.3 注意多收集素材

要制作 课件必须做好各种素材的收集，如图片、音像、动画、音乐等素材等。收集的途径有：平时注意从报纸杂志上收集，到音像店去购买，或者在因特网上下载等。教师可利用软件截取素材中所需要的部分，再重新组合与加工，亲自制作或者与同事合作制作一些教学课件。

4.4 课件不要做得太华丽

制作多媒体课件时需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，只有充实的内容与完美外在形式的有机结合，才能真正地达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。例如，笔者在教《高等动物的个体发育》一课时，用Flash 制作了一个课件，将每个场景都配了音乐，并且每个场景的切换都采用了动画，背景也采用了透明度，结果课件制作出的效果是：作为一个 MTV 片段欣赏很漂亮，但作为一个教学软件，只会是分散学生的注意力，浪费学生的时间。

综上所述，虽然多媒体课件的使用的确存在一些缺点和使用误区，但是不能否定多媒体课件在生物课堂教学时的巨大作用。教师应该重视这些缺点和误区，在设计多媒体课件时避免各种干扰课堂效果、干扰学生思维和接受能力的因素，才能制作出既能扩大课堂容量，又不忽视教材和传统教学媒体的多媒体课件，以真正发挥生物多媒体课件的作用，提高课堂效率。

参考文献：

[1]中学生物教学[J].2008:1-2

[2]普通中学课程标准实验教科书:分子与细胞[M].北京:人民教育出版社.

[3]普通中学课程标准实验教科书:遗传与进化[M].北京:人民教育出版社.