浅谈初中新课标下的英语课堂
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摘 要：英语课程教学要从根本上改变学生的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
关键词：初中英语；教学方法；合作学习；自主学习
英语课程教学要从根本上改变学生的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
一、合作学习的内涵
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本形式，学生在小组或团队中有明确的责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准。例如小组建立应充分考虑每一个学生的个性、特长、英语基础，进行优化组合，成员一般不超过6人，将竞争引入课堂教学活动中。教师必须走进学生，了解学习情况并随时指导，要求不同小组的学生竞争写出某些问题的答案，以此充分激发学生内在的学习兴趣以及驱动力，点燃学生思维的火花，活跃课堂气氛。通过分组活动将竞争引入课堂，学生在竞争中合作，营造了活泼、轻松的课堂气氛，但是在竞争合作中学生讨论过程与时间往往会比预想的要多。
二、合作学习的基本模式
1.合作学习的整体结构
合作学习是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商以进一步完善和深化对主题的意义建构，整个学习过程由教师组织引导。学生根据一定的学习任务，在教师的指导下，以小组合作形式主动参与学习和体验学习的全部过程。通过自己的探索来解决问题，进而达到学习目标。合作学习充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。
2.教师角色的转变
传统英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师一般只有两种角色，主讲和指挥。然而在合作型学习过程中，教师应该教给学生学习的技巧，在活动中教师应该对学习过程起促进作用，同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还要充当学生的“活字典”，及时解决学生的各种问题。教师要真情投入，师生之间做到平等并相互合作，教学各环节应充分体现伙伴关系，所以教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容，而不是命令式或强制式。
3.学生角色的作用
（1）建立小组：小组建立应充分考虑每一个学生的个性、特长、英语基础，进行优化组合，小组成员相互依赖，合作互助，对自己的学习负责并对小组的学习负责。
（2）小组目标设计：依据整体学习目标，进行小组内明确分工，实行轮流组长制和学习汇报制。根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长，最后各个小组汇总各个成员的所有资料或信息，并进行组内交流、评议和提升。学生和教师共同归纳进行信息反馈，并让学生记录从活动所学的东西和对活动的评价。
三、合作学习在初中英语教学中的实际应用
1.预习和复习活动
查阅字典、找出重点、订正错误及复述课文等。如把趣味性强的文章改成对话，让学生在小组中进行操练并表演出来设计一个购物场景，乘车或者去旅行，到饭店吃饭等，让学生自己发挥想象并运用一些礼貌及一些购物的交际英语，让他们学会简单表达或用教过的关键词和语言点让学生复述课本。教师把表演的任务落实到每一个小组，让各小组分头准备。
2.听力活动
坚持听课文录音，课文录音中纯正的语音、语调有利于听力感觉的训练。在听力之前先把听力材料复印给每个小组，让每个小组听完后回答问题，让学生讨论“热身”和“预测”两个部分。这不但能帮助学生更好地理解听力材料，而且会拓宽学生听的输入渠道，并能有效排除某些信息给学生的听力理解所造成的障碍。
3.写作活动
学生通过教师提供的简单文字、图片、分组讨论，进行口头作文，再让学生动笔写。待学生写好后，教师选择学生的习作在屏幕上显示出来，让学生讨论其优点和不足，最后完成书面作业。在讨论过程中，学生可集思广益，互相借鉴，懂得该写什么该怎么写，使学生对内容单一的材料也觉得有活可说，有句可写。
四、“自主学习”方式的实践途径与策略
1.教学要归还学生的主动权，拓展学生的发展空间
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。
2.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，教师要注重培养学生学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神。
（1）把课堂时间还给学生，让学生多读，在读中发现问题，学到问题。
（2）把讲的机会让给学生，学生自己的认识、情感的交流更重要。
（3）把练习的安排纳入活动中，在活动中既学到知识又培养学生的动口、动脑能力。在每次活动结束后教师都应给予点评和指导，对做得好的学生应该给予一些奖励。
总之，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新。在教学中反思，在反思中提升，进一步朝着教学艺术化迈进。
（作者单位 贵州省普定县白岩中学）