浅谈语文教学要注意四法

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摘 要：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。

关键词：小学语文；教师；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-279-01

具有教学机智的小学语文教师，要培养学生的听说读写能力，必须使教育过程成为师生共同参与的过程，成为真正合成的相互作用的过程，教师的“教法”和学生的“学法”都不能违背这一教育规律。

教师的如何教学方法都激发学生的学习积极性的这是一原则。为此，可以采用以下四种“教法”。

一、重点问题设凝法

小学生的记忆力是机器的，兴趣也往往是不稳定的为适应这一特点，教师应多用引导、辅导、诱导的艺术启迪学生的思维，尽力去发挥学生的丰富的象力。在一篇课文中教师先不下结论，生动地范读后，用设疑问提出问题，启发学生思考并讨论，然后再提问题，这样学生主动回答，自己决了疑难。

二、教学目标规定法

语言课教学时注意总的培养目标。此外，单元目标、学时目标都要有明确的规定、并且及时让学生明白了，例如《雨中》一文（小学语文第六册）的思想教育目标规定，学生要培养助人为乐的优良品质、语文知识修养目标规定，记叙文的顺序必须通过语文教学和写作掌握。所以教师讲析文章时让学生复述撒苹果、拣苹果和苹果回到车上的时间顺序后，布署学生按记顺序的口头作文。

三、学生行为评定法

语言教学的所有环节中，都不可忽视对学生课堂学习行为的评定。这里包括评定学生的听课是否认真，回答是否准确，分析是否深刻表达是否流畅，作业是否出色，甚至缺席情况等等，教育都要做出准确的评价。这是满足学生“人尊”和“自尊”的需要。“尊重需要”可以转化学习的内在动机。如教第八册《苦柚》指导学生朗读时让一个朗读基础并不太好的学生读：“在这世教学的所有环节中，都不语言教学的所有环节中，都不可忽视对学生课堂学习行为的评定。这里包括评定学生的听课是否认真，回答是否准确分析是否深刻表达是否流畅，作业是否出色，甚至缺席情况等等，教育都要做出准确的评价。这是满足学生“人尊”和“自尊”的需要。“尊重需要”可以转化学习的内在动机。

如教第八册《苦柚》指导学生朗读时让一个朗读基础并不太好的学生读：“在这世可忽视对学生课堂学习行为的评定。这里包括评定学生的听课是否认真，回答是否准确，分析是否深刻表达是否流畅，作业是否出色，甚至缺席情况等等，教育都要做出准确的评价。这是满足学生“人尊”和“自尊”的需要。“尊重需要”可以转化学习的内在动机。如教第八册《苦柚》指导学生朗读时让一个朗读基础并不太好的学生读：“在这世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”教者及时点评他读准了逻辑重音“金钱”、“灵魂”肯定了他理解深才读得的特点。从此这个同学朗读水平提高很快，成为我们班佼佼者。

四、新旧知识街接法“温故知新”和“后决巩固前决概念”是教者常用的新旧知识街接传统方法，语文教学中新旧知识的街接更是必不可少。例如，小学语文六册里语言反义词、近义词。第七册时也有这个内容怎么处理呢？教者不能简单重复，而是把新旧知识更新街接起来，让学生把旧知识转化为新的技能，学生运用反义词。教者举出“和平”、“黑暗”、“后代”等三个反义词，学生准确地回答出成对的二组反义词、“明亮”、“光明”、“先”、“前辈”。

综合以上所述的四种“教法” 不是孤立进行的，可以交叉结合运用，当然语文教学的方法也不是这四种。