提升农村大学生创业素养的专业外语教学探讨
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[内容提要]农村大学生在外语专业的学生中是占有很大比重的一个群体，他们具备许多优秀品质，然而由于受到农村生存环境的制约，他们的创业素养亟待提升。专业外语教学应在充分发挥农村大学生自身优势的基础上，通过合理安排课堂教学及课外学习、完善考试制度等途径， 全面提升农村大学生创业素养。
[作者简介]陈小兆(1966―)，女，江西吉安人，江西井冈山学院外语系副教授， 硕士；(江西吉安343009)管淑红(1966―)，女，江西安福人，华东交通大学外国语学院副教授， 硕士。(江西南昌330013)
本文系江西省教育科学课题“高校学生创业教育探讨”(编号：05YB199)阶段性成果。
一
创业素养是创业素质与修养的内在统一，其基本内涵是由创业知识、创业能力和创业人格三个层面构成。创业知识是进行创业的基本要素，包括专业技术知识、经营管理知识和综合性知识；创业能力是直接影响创业实践活动效率的心理因素，包括社会能力、认知能力和操作能力，即组织管理能力、协作交往能力、洞察能力及开拓能力；创业人格是创业基本要素中的调节系统， 包括信念、敬业精神和道德情操。农村大学生在大学中是占有很大比重的一个群体，他们具备许多优秀品质，然而，由于受到农村生存环境的制约，他们的创业素养亟待更新与提升。
由于农村中学特别注重课本学习，学生语法单词掌握得较好，但教学设施差，教育水平低， 学生在语音、口语、听力方面普遍较差，对外语相关背景知识的了解少，知识面狭窄。考上大学后，教学以培养学生运用外语技能为宗旨，口语、听力基础差影响他们接受课堂教学内容，制约他们运用外语进行对话，而单一的知识结构使他们难以找到适当的话题与人交流，因此，在学习过程中，他们难以取得很快的进步，无法触类旁通拓展思维。从前他们全力以赴高考，缺乏文体基础，进入大学后难以加入到各类文体活动中，而这些活动却正是培养组织管理能力、团结协作精神的摇篮，也是扩大社交范围的基础。他们多注重个人奋斗，不善与人沟通，考虑问题比较实际，追求稳定，加上受家庭物质生活条件的限制，他们对交际能力认识不够， 缺乏开拓冒险精神和竞争意识。
二
基于以上分析，我们在教学中，要根据专业特点，充分发挥农村大学生的自身优势，因材施教，扬长抑短，使他们的创业素养得到进一步的提高。根据长期的教学实践与积累，我们拟就农村大学生的专业外语教学，提出以下探索性建议：
课堂教学：外语教学不是以传授外语语言知识为主要目的，而是要培养学生应用外语的能力， 而应用能力的培养只有通过学生在课堂内外大量的外语实践活动来实现。教师要特别倾斜农村大学生，充分利用大学里现代化的教学手段，如语音室、影视设备、课件等， 让他们能有机会多看多听，在视听中模仿，以期提高外语语音、听力及口语水平。而在教学环节上则应注重应用性，要有意识地有针对性地调动农村大学生参与外语课堂活动的积极性，如外语情景报告，即兴对话演讲，现场模拟采访等活动，要鼓励来自农村的大学生正视自己的畏缩胆怯， 勇敢地站出来挑战自我走出这最艰难的第一步，要细心观察比较，对他们的任何一点进步都要及时的予以表扬以增强其自信心。
来自农村的大学生走出了第一步后，就能比较顺利地参与研究讨论式教学活动。为了充分发挥这一教学方法的优势，我们得把他们完全置于教学的主体地位，强化他们学习的主体意识，培养他们的自主学习能力。课堂上任何同学都可提出问题，任何同学都可以回答，大家都解答不出的问题，鼓励学生以小组为单位，分工寻找资料，探寻答案，然后再进行班级交流、讨论或辩论；也可以直接吸收学生参加到教师的科研中，让学生在科研中加深对外语语言及相关知识的认识，激发其创造性思维，鼓励学生就某一方面的观点进行深入的研究，公开。教师的作用在于启迪学生思维，引导学生掌握发现问题及解决问题的方法，学生将获得研究探索的亲身体验，逐渐形成勤于钻研、努力求知的良好学习习惯，能够主动地学习理解和消化知识，学习能力和独立能力都能得到提高。通过小组分工合作、班级交流讨论，学生对合作学习有深刻的体会，能够学会人与人之间的团结协作，学会分享信息与成果，从而培养良好的团队精神。约定俗成的语言知识一定有某些不确定性有待于进一步研究总结，在信息社会，教师也不可能垄断知识和信息。在专业外语教学过程中，要鼓励学生对教学内容大胆质疑，培养学生对知识的鉴别筛滤能力，培养学生敢于挑战、敢于批判的创业精神，从而达到提升创业素养的目的。
来自农村的大学生课外知识相对欠缺，这是影响他们创业素养提高的一大障碍。学科间的交叉、渗透与融合已成为当代教育发展的主流和知识增长的主线，未来的人才需要具有广博的复合型知识结构。在教学过程中，我们不仅要额外增加公文、广告、产品说明、外贸函电等内容，使来自农村的孩子能有更多机会了解商务贸易，还要以外语知识点和运用外语的能力要求为基本单元，加强知识结构与现代社会、科技发展、网络资源等的联系，注重其它学科知识对外语的影响与应用，使学生在学习过程中能将不同类型的知识优化整合。在传播外国语言知识培养运用外语技能的同时，要介绍西方国家的人文地理、伦理道德、工业文明、先进的管理模式和科学技术以供借鉴，与此同时要将西方人敢于创新、注重信誉、公平竞争等方面的良好素质渗透到教学中，力求使学生在教学中得到更多的启示，不断拓宽自己的知识面，提高自身的创业素养。
课外学习：除了各类外语话剧、相声、歌咏、朗诵、演讲活动外，我们还要组织农村大学生，充分利用家乡丰富的学习资源，开展形式多样、内容丰富的各类设计或模拟商务活动，如设计店面厂房、预测市场前景、判断销售量和营业额、开发广告、模拟筹资等，要让学生将这些商务活动与自己的专业结合起来，既促进专业水平的提高，又能初步接触创业生活，学习创业，提升创业素养。比如利用寒暑假让学生回家乡投入社会实践活动，参观、考察、搞社会调查，指导学生有目的地将回乡实践与专业相结合， 使他们在将本专业运用于社会实践的过程中，真正走进社会生活，学习书本之外的知识。聘请创业成功的校友，尤其是与来自农村的大学生有类似生活经历的校友，进行专题讲座，介绍创业素养的提升过程和创业的经验体会，让农村大学生从中得到启发和鼓励。通过这类课余学习，激发他们对创业的好奇心，培养创业兴趣，挖掘创业潜能。教师对这些活动适当加以引导，使所有这些活动既利于学生个体的发展又利于集体的团结，学生既能增长知识，又能增强交际管理能力和团结协作能力。
完善考核制度：考核是教学过程的必要环节和组成部分，是教学效果的有效质量评定，考核对学生的学习具有引导功能，能使学生对学习内容和方式作出正确的选择。高校现行的外语考核方式是以终结式的闭卷笔试为主，在这种考核内容标准的引导下，学生以取得高分为宗旨，答题力求符合标准答案，这极不利于提高学生的分析解决问题的能力，他们只能人云亦云，缺乏创新意识和创业精神。我们应采取易于发挥学生积极性创造性的考核方式，将讨论、辩论、面试、读书报告、文献综述、学期论文、实践测试等多种考试形式结合起来，也可以采取闭卷与开卷相结合，场内完成与场外完成相结合，个人完成与小组集体完成相结合等考核方式，注重平时表现，力求全面考核评价学生。在考核标准上，不可一味地追求统一标准答案，要鼓励学生标新立异，大胆探索，以多种办法，从不同角度解决同一问题，注重学生分析理解的思维过程和方法，侧重答案的探索性、创造性。
三
总之，我们的专业外语教学要通过各种教育渠道，引导农村大学生提升创业素养，挖掘创业潜能， 接受先进的思想观念，积极开拓创新，主动适应知识经济社会，把他们培养成视野开阔、思维敏锐、勇于实践、敢于挑战、有坚强的意志、充沛的精力、强烈的事业心和组织管理能力的复合型人才。同时，农村大学生自身应加强科技文化思想品德等多方面知识的学习，尽快用知识充实自己，拓宽知识层面， 以提高自身的综合素质和内在修养； 树立科学的人生观和价值观，塑造自尊自爱自强的人生品格，把自己打造成符合时代需要的具备创业素养的人才。
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