挖掘生活素材,提高小学数学课堂教学的趣味性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇挖掘生活素材,提高小学数学课堂教学的趣味性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 要想提高学生的课堂积极性，就必须抓住学生可接受的、可理解的、能够与自己的生活实际相连接的素材来提高课堂的趣味性。本文认为可以从找到学生的共同兴趣点融入到课堂教学之中、延伸课堂训练内容、创新课堂教学形式以提高教学质量三个方面提高小学数学课堂教学中的趣味性。

关键词 生活素材 小学数学 课堂教学 趣味性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0082-02

随着新课程改革的持续深入，小学数学课程改革所涉及的范围也越来越广，尤其是新课程标准中提出的“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”等要求，给小学数学课堂教学提出了新的研究课题。从小学生的心理特点来看，他们无法长时间的将注意力集中在枯燥的课堂教学之中，他们更容易接受新鲜的事物，在课堂学习之中，也更希望有生动活泼的学习内容。可见，小学数学课堂教学中，既要兼顾到知识性，也要提高课堂的趣味性，以吸引学生更好的参与课堂教学之中。从教学实际来看，小学生的知识面较窄，生活经验有限，很多素材都不适合被使用，要想提高学生的课堂积极性，就必须抓住学生可接受的、可理解的、能够与自己的生活实际相连接的素材来提高课堂的趣味性。本文认为可以从如下三个方面挖掘生活素材，提高小学数学课堂教学趣味性。

一、研究学生的心理特点，找到学生的共同兴趣点

从心理特点来看，小学生的注意力集中时间短，一节课中的有效注意时间大约为20到30分钟，如果课堂教学内容枯燥、难度较大等，很多学生的注意时间还会随之降低。小学数学教学内容难度并不高，学生只要能够投入足够的精力，就能够很快弄懂，但是由于课堂教学中教师不能关注到每一个学生的学习状态，所以在实际的教学中，一些学生依然游离在课堂教学过程之外。从课堂教学的有效性来看，学生感兴趣的内容总是能够很快学懂，教师只要抓住学生的共同爱好兴趣，增强课堂的趣味性，就能很好的完成教学内容。首先，教师要学会换位思考，找到学生的爱好，并且在爱好中缩小范围，找到他们的共同兴趣点。其次，在教学设计和课堂教学之中，教师要将学生的爱好融合进去，无论是内容的呈现上，还是课堂的组织环节，都要设计能够吸引学生注意力的“点”。做好了这两个方面，就能够有效的提高课堂中学生学习的注意力。以《买文具》一课为例，本课要理解小数的意义，体会小数的特征。小数的概念学生是第一次接触，但是在实际生活中，学生都已经实际接触过小数，因此教师准备了一些学生使用的文具并标好价格，让学生来认读并解释其含义，学生认读之后，教师再引出小数的概念，最后教师还设计了“说出自己在生活中还见过哪些小数”的环节，学生踊跃的列举自己的见闻，教师则做好记录，再次强化了学生的学习成果。整个教学过程都没有离开学生的生活实际，而且课堂时间大多都留给了学生，学生的学习兴趣高涨，课堂教学质量得到了有效提高。

二、延伸课堂训练内容，与生活实际相融合

数学课堂教学中要进行一定量的练习，有效的练习既能保证学生的思考，也能够提高教学质量，相反有些练习则由于难度、学生不感兴趣等因素流于形式，消耗了课堂教学时间。通过实践发现，如果练习题的设计能够引起学生的兴趣，那么学生就能全身心的投入到练习之中。一方面，教师要对练习题进行延伸，不能局限于现成的题目，要通过挖掘与学生生活实际息息相关的内容，设置题型相符、表述有趣的题目供学生练习；另一方面，在课堂训练过程中，教师要设计一些生动有趣的引导语，让课堂训练不枯燥，提高课堂的趣味性，以《货比三家》一课为例，从本课的题目就可以看出，本课的教学内容是要比较大小，而买货时学生都有过比较大小的经历，在课堂训练时，教师没有呆板的照抄训练题目，而是准备了丰富的物品，让同学们来扮演顾客购买，并说出自己为什么要买这一个商品。学生的积极性被调动了起来，纷纷投入到实践之中，每售出一件物品，教师都让学生现身说法，对比小数之间的大小，其他学生很快就理解了如何比较小数之间的大小。由于学生的方法多种多样，教师并没有进行统一，而是让学生们自己选择掌握比较方法，最后再设计少量的比较大小抢答题，检验学生的学习成果。整节课中学生的思维活跃，氛围浓厚，有效的提高了课堂教学质量。

三、设计创新课堂教学形式以提高教学质量

学生无法有效参与课堂的原因之一就是学生在学习之中无法体会到学习的乐趣，尤其是后进生的学习状态每况愈下，单纯的约束和提醒并不能有效的扭转。新课程标准提出课堂教学可以根据学生的实际学力而进行有针对的设计即分层教学，在小学数学课堂教学中，教师要综合评估学生的学习能力和状态，分层设计教学目标并组织相应的教学实践。一方面，分层设计的教学目标也要相应的分层，后进生主要集中在基础知识的完成上；另一方面，分层教学实施中不能忽略主要教学内容的落实。同时，教师可以设置一些趣味竞赛、积分奖励等环节，激发学生的学习兴趣。通过创新课堂教学形式，学生的学习热情一直被保持，教学质量得到了有效提高。以《轴对称图形》一课为例，教师在教学设计中进行了区分，分别让各层学生画对称图形、表演对称图案等，并对分组完成情况进行奖励，学生完成之后进行讲解和说明，每个学生都参与到了课堂之中。

总之，小学数学课堂教学要不断的创新形式、激发思维，挖掘生活之中的趣味素材，丰富课堂教学内容，让每一个学生都能够在学习之中获得能力、获得乐趣。

参考文献：

[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.

[2]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.

[3]陈燕.小学数学教材“实践与综合应用”比较研究[D].西南大学，2009.