小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨
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摘 要：新课程改革不断深入的背景下，现阶段小学语文识字教学开始将出发点定义为数字本身，通过帮助学生掌握汉字规律来提高学生的学习兴趣，促使其积极主动地学习，从而极大地提高了教学效率。
要想促使学生对不同汉字产生学习的兴趣，并加深对其的记忆，应积极从汉字本身出发。教师在教学过程中应注重培养学生掌握一定的汉字结构规律，不断提高汉字学习课堂的趣味性。以下重点从提高学生的学习兴趣和引导学生掌握汉字规律入手，探讨了如何提高小学生的汉字教学水平。
一、以提高学生学习兴趣为基础
中国汉字博大精深，具有悠久的历史，同时汉字自产生之日起就有不同的内涵，经过多年的发展，其形象也开始变得越来越有特点。新时期我国小学语文教师应积极转变传统的教学模式，培养学生对汉字的学习兴趣。文化特征是汉字最主要的特点，教师在教学过程中可以尽量对每一个汉字的含义及构成进行描述，促使学生增强对其的了解，不仅能够激发学生的好奇心，还能够对生字的掌握更加牢固。
我国汉字根据不同的音、形、义，拥有多种不同的典故，教师在介绍典故的过程中，能够对汉字进行更加形象的描述，小学生在积极的状态下可以更加牢固地掌握知识内容。例如，在讲解“盒”字的过程中，可以以小故事的方式进行，古时候皇帝收到了“一盒酥”，有一个聪明的臣子将其解释为“一人一口酥”，并同朝廷上其他臣子一起分吃这些酥，由于皇帝没有吃到而非常生气。通过这样一个有趣的小故事，学生的注意力和兴趣非常集中，在听故事的过程中掌握了“盒”字的写法，记忆更加深刻。
二、引导学生掌握汉字规律
我国汉字历史悠久，从产生之日起至今，出现了四种构字的方式，其中包括会意字、形声字、指事字和象形字。每一个汉字都拥有不同的构字规律，从这一角度出发，小学语文教师可以以总结汉字构字技巧的方式提高学生的汉字识字能力。例如，“江、河、湖、海”等汉字都是同水有密切联系的，而它们最大的特点就是都拥有“氵”这一偏旁。因此在看到拥有该偏旁的字时，就可以大胆地同水联系起来；再如，“桂、树、森”等都同“木”有密切的联系。因此教师在教学过程中应善于总结，将具有相同含义或结构的字归纳在一起，能够促使学生增强对汉字的了解，从而更加熟练地掌握生字。这种教学模式的另一个好处就是，学生在学习一个汉字的时候，能够顺便大量掌握相似的字，在不断的积累中，学生对于汉字学习的信心越来越大，也能够从中获取更多的学习乐趣，有利于打下良好的汉字学习基础。
同时，在小学语文汉字教学中，还包含了大量的象形字。例如，山、火和土等。教师在引导学生对其进行识别的过程中，就可以运用图片等具体形象，促使学生加深对汉字的印象。例如，在对“门”字讲解的过程中，教师就能够对教师中的“门”进行充分利用，首先引导学生仔细对其观察，然后引导学生观察“门”字的形。在教师的引导下，学生能够将二者的外形有效联系起来，从而深刻记住“门”字的写法。
三、创设和谐课堂气氛
在新课程改革不断深入的背景下，构建和谐课堂气氛成为小学语文汉字教学中的一个重点。和谐的课堂气氛能够促使学生更加深入地融入学习中，有助于学习效率的提高。例如，教师在《我们爱祖国》一课的讲解过程中，对“祖国”进行讲解，从传统的角度进行教学，促使学生对其死记硬背，学生很可能已经掌握了这个词的写法，但是并没有真正了解其含义。此时教师就应当构建一个和谐的课堂气氛，逐渐引导学生对其进行了解。教师首先可以提问，有没有学生了解“祖国”的含义。此时，有的学生会回答“祖国就是南京”，很多学生会感到非常有意思，他们虽然知道祖国不是南京，但还是无法准确对其进行解释。此时教师应耐心对学生进行引导，告诉学生祖国指的是一个国家，那么学生的思路就会更加深入，通过列举一些国家，最终得出结论，我们的祖国就是中华人民共和国。在这一过程中，课堂气氛非常活跃，学生对这一词汇的掌握也将更加深刻。
综上所述，语文教学是我国小学教学中的重要内容，而汉字的学习是能够为学生的未来学习打下良好基础的，因此具有重要的作用。在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文汉字教学积极转变教学理念及模式，即在教学过程中更加注重对学生学习兴趣的培养，同时增加了对汉字结构、含义的讲解等内容，以此来加深学生对汉字的记忆。这种教学方法同传统的死记硬背教学方法相比，极大地提高了教学效率。
参考文献：
[1]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学，2014.
[2]陈利.《中华字经》教学法在提升小学低年级学生识字能力方面的可行性及相关问题研究[D].内蒙古师范大学，2012.