浅析情感教育在物理教学中的探索

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摘 要： 情感教育是中学物理教学的重要任务之一。要想调动起学生的学习积极性，挖掘和开发学生学习潜能，本文尝试在物理课堂教学中进行情感教育探索。

关键词： 物理情感 课堂探索 物理教学

情感教育是中学物理教学的重要任务之一。全日制义务教育物理课程标准课程目标强调：保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感;在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦等情感相关目标。

因此，在落实新课程标准中，物理教师面临着怎样在物理教学中落实情感教育这一问题。

在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分地发展，把传授知识与情感有机结合起来;二要激发学生学习兴趣，开发智力，培养学生学习自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快，而不是枯燥、单调;三要激发学生独立思考、形成创造的欲望，不墨守成规。

过去，由于教师多采用包办教学、我教你学，导致学生认为物理这门学科枯燥、单调，甚至产生厌烦、谈虎色变的不良后果。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教学过程是师生双方的认识过程，只有师生双方都积极参与教学活动，才能收到良好的效果。几年来，笔者在初中物理课堂教学实践中本着新课程教学目的，深入钻研教材。为了更大限度地激发学生学习兴趣，使学生对物理感兴趣、热爱这门学科，笔者进行了一些尝试。

1.精心设计引入，创设课堂教学的情感“好奇心情境”。

精心设计每一堂课的开场白，争取给学生留下“新鲜、好奇”的印象，让学生产生跃跃欲学的感觉。如讲“摩擦”之前，可找一根铁棍，让班里的“大力士”同学和小同学各握棍的一端来拉，当然是“大力士”同学得胜，这时，教师用涂有凡士林油的手在“大力士”同学的这端一划，说：“这是魔棍，我这一划就会把力传给小同学，”同学们听后当然笑啦，认为不可能。再让两位同学拉时，结果出人意料，小同学胜了。这样，教师点明主题“这是摩擦作怪”以此学生有了极大的兴趣，下面的教学自然愿意听了。

2.精心设计随堂实验，创设课堂教学的情感“兴趣情境”。

物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设课堂教学的情感“兴趣景观”的最有效手段。

实验多，有趣，贴近生活，学生学习物理就感到有兴趣。不仅给学生创设学好物理的情境，而且使学生对物理学习产生亲切的感情。

如笔者就《序言》这节课教学进行这样的安排：上课后闲话少说，先做几个生活中常见到的小实验勾起学生的好奇心，然后对这几个小实验提一些简单的问题，让学生利用以前的生活、学习经验回答，并对学生的回答从物理角度进行改正或补充，引起学生跃跃欲试的感觉;最后请几位愿意一试为快的学生上讲台“表演表演”。这样安排后不仅能唤起学生学习热情，而且充分发挥物理实验的魅力，点出如何学好物理的主题。

3.教师控制和调节自己情感，创设课堂教学的情感“魅力情境”。

教师的人格魅力应在教学过程中通过情绪感染，激发起学生的学习兴趣和动机，使学生体验到愉快、振奋的情感，主动积极地领会知识和从事学习活动。

常言道：“晓之以理，动之以情。”如果这句话是针对教师所说的，那么就意味着教师通过自己的身体力行，向学生散发自身独特的魅力，从而和学生建立起良好的纽带关系。教师对学生的影响是深远的。这就要求教师在日常教学和生活中严格要求自己，用自己的情感力量感染学生。不仅学生更容易接受教师教授的内容，而且在潜移默化中教会学生做人做事的道理，对学生个性和情绪塑造是有影响的。

4.理解、尊重学生，创设课堂教学的情感“快乐情境”。

学生的学习、成长氛围需要民主化，今日教学民主是为学生明日经济民主、社会民主打基础。教学民主是建立在教育爱的基础上的。教师要以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智，促使他们健康成长。比如：教师能真诚关怀学生，用真挚的、富有感染力的表情衷心地赞扬学生良好的品行和取得的成绩时，就能唤起学生对老师的敬仰爱慕之情。这样，就会把学生对教师的信任、喜欢转移到对教师所教学科的喜欢和热爱，达到情感共鸣境界。当学生与教师之间产生情感共鸣时，学生就会跟随教师，思其所思、听其所言，理想教学效果油然而生。并且，情感共鸣给学生留下的印象将更突出、深刻。情感渗透到整个认识过程中，推动感知、理解、记忆、巩固、运用等活动进行，对学生智力兴趣甚至世界观形成所起的作用是不言而喻的。

5.引导、鼓励学生，创设课堂教学的情感“创造情境”。

现行中学物理大纲十分重视素质教育，把打好基础、培养能力和技能列为两大教学目的。大纲规定中学物理教学要培养学生观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。其中思维能力是核心，所以，教学中要鼓励学生独立思考，进行独创性学习，培养学生的独创思维，鼓励学生不盲从，勇于发表自己的见解，加强对物理规律、公式的灵活变通应用，培养灵活的、敏捷的思维能力。记得初中物理《质量》一章中，介绍质量的测量器具--天平的调节时，用了五十多个字进行说明，这样学生记忆起来相当困难。翻阅一些资料，笔者发现一条有关这些知识的顺口溜，一共二十八个字，摘下来让学生掌握。

托盘天平调节方法小口诀

水平台上放天平，游码放在标尺零。

调节螺母针示中，托盘天平就平衡。

没想到这种形式的教学效果非常好，学生不仅容易记忆了，而且逐步养成了归纳、总结的良好习惯。在后来的学习中，好多学生试着把所学知识编成顺口溜记忆。虽然不那么朗朗上口，但初步显示出学生独立思考、独创性学习的端倪。

物理课堂教学中的情感教育使一堂物理课犹如一出好剧，群情振奋、高潮迭起。教师的每一段讲述、每一个实验、每一个启发性问题，甚至每一个体态动作，都能感染学生的情感，形成最佳教学状态，将收获最佳教学效果。使物理课对教师和学生都是莫大的享受，不再感到学物理“受罪”，而是乐学物理。