“用线表现事物”的多元线描实践探索
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现在的儿童线描教学，基本上可以分为两大类：一类是以线描写生为主，依据于直观知觉产生知觉意象的基础，以学生的直观知觉创造性的表现，发展提高学生的观察力、造型能力；另一种是以装饰性构成为主的线描。笔者试图将两者优势结合，以构成为途径，以美观为目的，构成“多元线描”。
多元线描是基于写生线描和装饰线描两种方法基础之上，立足于画面形式美感语言，画面形式构成语言为目的。为突破小学高年级学生认知水平的提高与绘画技能的相对滞后而产生的“绘画困难期”，笔者在五、六年级开展了为期两年的“用线表现事物”的多元线描实践研究，使线描学习呈多元化的趋势，切实提高了学生的学习兴趣，让学生获得成功的喜悦，在一定程度上解决了“眼高手低”的现象。
一、以“单元”视角整合教学内容
在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。因此，教师应以单元的形式为一个主题进行教学设计，使每项内容成为既是单独存在的知识点，又相互融合在一起成为完整的知识系统。一个单元解决完又进入下一环节问题，逐步分层解决知识点，只是每一个单元解决的问题不同。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘的对象，要先少后多，先静后动。
在初学线画阶段，我们选择了以下内容，让学生通过日常生活，接触线，感受线，运用线：
目 标 整合教材 有效题材 方 法
教师讲解生活中的线，顶，了解线的特点、培养敏锐的观察力迅速抓住物象主要外形特征，分析能力和兴趣的培养。让学生在宽松、愉悦的氛围中学习，充分发挥学生学习的主动性。
一花一景，一人一物都是学生描绘的对象。要画好线描画，必须辅导学生分门别类地进行小幅练习。花草、树木、建筑是线描画基本的构成，常用于线描画的背景；各种昆虫和常见的动物是线描画经常选用的题材；人物是线描画的主题。 主题一：单线练习
《一笔画线》
《各种形态的线》
《各种情感的线》
主题二：花草世界 （组合线练习）
《各种各样的树》
《蔬果飘香》
《花儿的世界》
主题三：身边物品（初学线写生）
《我爱自行车》
《心爱的鞋》
《我们的手表》
《各种各样的包》
《美丽的青花瓷》 （1）收集素材。通过与学生的交流，寻找收集儿童眼中的素材。
（2）接触现成的线描画。
（3）分析线描画。
（4）写生练习。
而当学生有了一定的线描和写生基础后，我们又列出以下教学内容，逐步丰富学生想象，提高线的表现力。
目 标 整合教材 有效题材 方 法
在线写生技巧已基本熟练的情况下，可进行组合构图练习，结合临摹进行写生，进而进行命题创作。
“临摹”时，体会它的情感表达方式，了解它的基本技法和造型特色；“变化”时，加入自己的意愿或作“加法”或作“减法”，“写生”时，要求学生深入细致地观察，并利用线的疏密变化组织画面，但是要注意写生复杂景物时要有所取舍；“创作”时，既有自己的性格又不失儿童线描画的情趣。 主题一：乡村风情
《乡间的篱笆墙》
《高高低低的瓦屋顶》
《漂亮的农舍》
主题二：家乡美景
《美丽的水乡》
《学校一角》
《悠久的古建筑》
《水乡戏台》
主题三：改编名画
梵高《星空》
安格尔《土耳其浴室》
马蒂斯《罗马尼亚的衬衫》
马蒂斯《红色的和谐》
主题四：人物、场景
《亲密的小伙伴》
《我的老师》
《戏剧人物》
《热闹的集市》
《快乐的假日》 （1）选取生活中学生熟悉的生活用品进行写生。
（2）师生共赏，共评。
（3）针对在写生过程中出现的问题与学生进行分析。
二、循序渐进，丰富学生对线的认识
线条练习是线描训练的基础。线条大致可分为长短、曲直、粗细、虚实等类型。应让孩子明白：长线可以任意长；最短的线是点；曲线有波浪线、螺旋线和自由线等；直线有垂直线、水平线、倾斜线、折线等；线的粗细是相对而言的，用力程度能让线条产生虚与实的对比，用力的方向使线条产生顿挫，速度的徐疾使线条凝重或飘逸。
1.引导在生活中观察线，增加线的表象储备
通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线，并进行线的练习。学生就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求学生留心生活中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养学生的观察习惯，为用线写生奠定基础。
2.进行专项训练，丰富学生线的认知
教师可以把几种不同形态的线组合在一起，引导学生在写生基础上充分想象、创造线形，形成更丰富的构成效果。如《美丽的青花瓷》：在观察、写生瓷瓶外形的基础上，可以要求学生扩散的层次要多一些。在《各种各样的树》中先给学生一个形状，或写生一棵树干，然后添上自己创造的美丽线条。
3.多角度展示，引导学生深化线写生
教师要采取多角度展示方式，让学生对线的认识从平面走向立体。如写生书包，学生大多只能看到正面整体造型，但不能画出各种角度和各个细节的变化。这个阶段教师不要有太高的要求，学生既然只识整体，就让学生先把整体勾画出来，至于整体比例的准确与否，教师不要去强求，因为学生知觉的水平也仅此而已。要引导学生看清各部位的区分，袋子、拉链、图案乃至缝线之间的连接关系等。经过多次仔细的观察，儿童也能意识到书包的透视变化。教师可以通过直观的方法，转动书包要学生观察书包的形、面发生了什么变化，并让学生说一说。这时学生会意识到绘画水平已经能够表达认知到的一些事物，绘画技能有了实质性的进步。
三、深度练习，提升学生线的表现力
高段学生在其他时期可能也或多或少地接触过线描画，但提高线的表现力是高段学生进行用“线表现事物”的重点和关键。
1.精细化的线练习，提升用线技能
首先引导学生找一找身边的线条：精致的细线条，常浮现在物体表面，如家具上的木纹、动物的毛发等；粗的直线条，往往挺立在门窗的边框；柔和起伏的曲线，在衣服和窗帘上随处可见。观察时，要注意比较这些不同线条的不同特点和相互关系，如一只猫躺在椅子上，猫弯曲柔和的线条和椅子笔直坚硬的线条就会形成鲜明的对比。
其次，要让学生敢于用线。线条画错了，可以再画一条，或者“将错就错”，接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看，“稚拙”也是一种美。
最后，要让学生善于用线。如同写作文需要掌握许多语汇、句型一样，要以不同的线条和这些线条所组成的形状去刻画。如：用线的穿插使物象结构清楚；用线的疏密组合使单调的形象丰富；用线的精简使画面概括含蓄……
2.创造性的线练习，丰富表现力
（1）在名画中改编――基于临摹的线创造
梵高的《星空》、安格尔的《土耳其浴室》、马蒂斯的《罗马尼亚的衬衫》……构图夸张，极富线条感。通过欣赏，发展学生的审美能力和线描意识；通过用线改编，让学生体会线的美好，并将自己学到的线条融入到自己的作品中。
（2）在写生上创造――赋予想象的线刻画
在实际写生过程中，或多或少地都会带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，或者移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。建筑、风景、集市乃至切开的水果……让学生进行写生并肆意添加各种线条，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，还可以使学生潜在能力得到充分发展，调动他们的主观能动性，使造型能力、创造能力得到迅速提高。
（3）在生活中体验――学以致用的线拓展
把线画在盘子上、面具中，线描出小报、做书签、做风车……不仅尊重了学生在学习过程中的独特体验，而且深化了美术教育的内涵及实际教学的意义。
多元线描在实践中学习线形，在线形基础上写生，在写生中想象。它以开放的教学手段，多元的启发点，趣味的内容设计，在教学中引导学生依靠自己的知觉完善新的造型语言符号。用丰富的表现方式重新理解线形、变化、节奏等画面形式的美感表现，从而促进学生美术素养的提高。
（浙江省绍兴市北海小学教育集团 312000）