在阅读中体验生活

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摘要：学生阅读，要阅读文章的背景资料，走近文本反映的生活。要创设各种情境，加深学生的阅读体验。要进行对话交流，促进阅读与生活的联系。

关键词：背景阅读 情景阅读 交流阅读

阅读是学生理解知识、培养能力、丰富情感、陶冶情操的重要手段。培养良好的阅读感知能力是学生全面成长的需要，是知识更新加快、信息日益丰富的需要，也是我们教育教学的重要内容。在阅读教学中，学生读书兴趣不浓，读书收获不大，读书效率偏低的现象大有存在。我们认为，很多学生的阅读是在完成任务、应付考试的前提下完成，没有真正用心去读，没有引入生活去品，没有读书感悟的环境。为此，我们从加强阅读和生活的联系的角度入手，谈提高阅读感悟能力的几点建议。

一、进行背景阅读，走近文本反映的生活

创作来源于生活。一篇文章的形成，与社会环境、作家思想和创作动机等都有着千丝万缕的联系。在教材、课外资料、媒体影视以及历史资料中，我们可以收集文章的许多背景资料，帮助学生感受内容，理解语言，体会感情。一是拓宽知识，增强兴趣。在《赤壁之战》的阅读中，通过出示标有长江、赤壁等重点地域名称的三国地理图，让学生直观认识魏、蜀、吴三国的地理位置和割据局面，进一步让学生收集三国的资料，具体认知曹强孙弱的力量悬殊情况，孙刘联手抵抗的必然之举，还有两军隔江对峙、大战一触即发的历史背景，从而让学生走入三国的历史环境，帮助学生体会战火纷飞的古代战争生活，激发学生阅读的欲望。二是深临场景，激感。学习《在马克思墓前的讲话》一文，收集他逝世前的生活史实，体会伟人马克思视工作胜过生命的精神境界。1883年1月，马克思带着严重的支气管炎病，并发的喉头炎使得他几乎不能吞咽。2月间，肺部发生脓肿。经过治疗，气管炎逐渐痊愈。3月14日下午两点多钟，恩格斯到了马克思那里去，护理马克思的女仆海伦走上楼看了一下，下来对恩格斯说，马克思处在半睡眠状态。于是两人一起上楼去，当恩格斯走进马克思的卧室时，马克思已坐在自己的安乐椅上安详地与世长辞了，在他的写字台上还放着《资本论》第三卷的第八次修改稿，这时与海伦离开房间不过两分钟光景。三是提高认识，深化思想。阅读《海上日出》一文，学生领略了海上日出的伟大奇观，多半会认识到“热爱自然、赞美太阳”的思想感情，但对于作家借日出景观抒发自己热爱光明，追求光明的情感还不能充分地体会。我们收集了作者巴金在“五四”运动后接受科学、民主思想的熏陶，积极要求进步的生平，以及写作的时代背景资料，进行了补充阅读，学生对巴金先生在黑暗社会追求光明、奋发向上的斗争精神有了水到渠成的认识。

二、进行情境阅读，联系文本的生活体验

在阅读中采取灵活形式进行体验阅读，有助学生形成自己的感受和思考，形成自己的观点。一是诵读感知。通过运用恰当的“读法”加深情感体验，在引导学生熟悉课文的基础上，把握情感基调和文句节奏，反复诵读，以期达到像朱熹所要求的“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心，然后可以有得”。 二是模拟情境。分析阅读的材料，抓住事物的主要特征，组织学生通过音乐表演、绘画创作、剧本表演等形式进行文章情境的复现。如开展角色体验活动，让学生在阅读中忘却自己的读者身份，把自己当成文中的一员，伴随着情节的发展感受个中的情感变化，达到“我在课文中，课文也在我中”的效果。三是揣摩语言意象。抓住文章的精彩处、空白处、关键处、传神处、疑问处，进行默读揣摩，细细琢磨其中的内涵，通过学生的语言描摹，进入阅读对象描绘的情境，加深对语言文字的领悟。四是拓展想象。指导学生阅读时，引导学生合理想象，让学生灵活地填补，大胆地延伸文章的内容，生动地再现出一幅幅图景，引学生步入丰富鲜活的情景空间。

三、进行交流阅读，深化文本与生活的结合

一篇文章大家都来读，大家都来评，挖掘每一个学生的体验和认知，互相启发，相互触动，才会提高感悟的深度广度，才能更好地让学生产生认识上的突破，情感上的升华、价值观念上的提升，实现最大化的阅读效益。一是选准话题进行对话交流。首先，要把时间还给学生，让他们对阅读材料充分体悟。同时，教师要及时发现学生对阅读材料的哪些地方感兴趣，精心选择交流讨论的时机、话题、方式，引导学生发现材料，展开交流，把学生感悟引向深入。二是让学生敢说乐说。阅读不是搬运，不是灌输，需要体验、想象、创造。我们可以采取读书沙龙、班级读书会等形式，学生和教师一起活动，一起认识丰富多彩的人情风俗，一起体验跌宕起伏的心理世界，营造开放、灵动、自由的氛围。交谈中，学生思维的火花不断迸射，情感的观点相互碰撞，带给学生丰富、深刻的体验。三是创设专题，进行拓展交流。当前，网络媒体大量的信息资料丰富着学生的认知。教师可以就阅读教学某一素材，开展“人物评论”“观点辩论” 等专题研讨活动。学生可以自主活动，围绕自己感兴趣的题材，搜集整理资料，创造性地利用信息。可以对内容素材进行横向、纵向的扩展阅读，进而引导学生进行联系与比较，对素材加以判断、筛选、整理、反思，从而加深和拓宽对阅读素材的理解，并从某个特定的视角入手，形成新观点，彰显独特的阅读体验。

清代学者张潮说过：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”阅读让我们平添了生活内容，增加了生活深度，延伸了生活空间。

（责编 田彩霞）