浅谈小学生语文课前“裸学”能力的培养

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【摘要】所谓的“裸学”，就是不给学生任何的导读提示，只是给出自学步骤，即由学生按照教材提示，在书中完成例题，写出与教材不同的答案，回顾自学收获，拟出初步的学习目标，写出不明白或感兴趣的问题。裸学，对于小学生而言，这应该是一个由低学段到高学段、由扶到放、逐步完善的过程。笔者在教学实践中，从以下两方面进行课前“裸学”能力的培养尝试：一、依据学段制定不同的课前“裸学”要求。二、课前“裸学”的“三注意”。

【关键词】裸 学 小学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0176-02

所谓的“裸学”，就是不给学生任何的导读提示，只是给出自学步骤，即由学生按照教材提示，在书中完成例题，写出与教材不同的答案，回顾自学收获，拟出初步的学习目标，写出不明白或感兴趣的问题。“自主互助，展示反馈”课堂教学模式，追求的目标就是让每一个学生学会学习。它的价值不仅是让学生学会知识，而且要培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，提升学生的综合素质，这一教学理念完全符合素质教育的要求。而要让这一理念得以践行，课前学生的“裸学”尤为重要，“凡事预则立，不预则废”。既然课前“裸学”如此重要，那怎样指导学生进行课前“裸学”呢？笔者在教学实践中，进行以下尝试：

一、依据学段制定不同的课前“裸学”要求

裸学，对于小学生而言，这应该是一个由低学段到高学段、由扶到放、逐步完善的过程。学生先是学会在教师直接指导下自学，然后，在导学提纲的帮助下自学，最后，脱离教师和导学提纲，实现课前自学、没有帮助和指导地自学――即独立裸学。笔者认为可以根据学生的学段特点，根据学习语文的特点，循序渐进地指导，逐步养成良好的裸学学习习惯，培养学生的自学能力。

低年段：教师完全可以先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行自学指导，重视教给学生的方法。方法一般让学生先把课文读读通、读读熟练，把生字读读准。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地学习。

具体要求如下：

①读通文：5遍以上，②圈生字：圈出课文的生字并认读几遍，③标注音：给课后生字注音并识记音、形、义，④学分段：给每个自然段标上序号，⑤读懂意：读了课文我知道了什么？写在本课页首左半部，⑥质疑难：把不明白的问题写在本课页首右半部（上），⑦查资料：把感兴趣的或老师规定查找的资料，写在本课页首右半部（下）。

低年段要特别重视学生裸学的兴趣培养，要让学生喜欢裸学。只有有了兴趣才能为学生持续裸学和提高自学能力提供内因条件。教低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。（他自己预先去读了）到了课上，见别的小朋友不会自己会，他就特别起劲。老师表扬了就更开心，以后课前“裸学”就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。这种“裸学”的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们“裸学”的习惯和能力。低年段适当做一些“裸学”可以激发学生学习兴趣，增加学生学习自信心，也可提高学习的效率。（低年级课文生字往往较多，学生读书能力不强，有时单靠课上的时间来读是不够的。）

中年段：中年段要结合学生学习的特点、中年段“段”的教学重点以及向高年级语文学习过渡的需要，在低年段预习要求的基础上做一些调整，在读通读正确课文的基础上，能预习生字词，借助工具书掌握生字的音形义，能有选择地摘录课文中的好词佳句，查阅与课文相关的资料，尝试画出重点段落的中心句，能提出自己的学习疑问等。a

具体要求如下：①读通文：4遍以上，②圈生字：圈出文中生字并认读几遍，③标注音：给课后生字注音并识记音、形、义，④学分段：给每个自然段标上序号，⑤读懂意：概括课文的主要内容，写在本课页首左半部，⑥质疑难：把不明白的问题写在本课页首右半部（上），⑦查资料：把感兴趣的或老师规定查找的资料，写在本课页首右半部（下），⑧细感悟：画出表达优美、精彩的语段，尝试完成课后思考题。

高年段：我认为“裸学”的要求应在中年段的基础上作进一步提高，除了要求学生课前把课文读熟，把生字词解决（学生已经有这个能力了），能提出一些不懂的问题，另外在文章的主要内容上、布局谋篇上，写作顺序上作一些思考，一般课后的思考题会有这方面的渗透，体现了作者的写作思路、课文的重难点。预习中要让学生关注这些思考题，读后想一想，口头做一做，另外高年级的学生应尝试在书上空白处有针对性地写写自己的读书心得，可以是针对某个词、某句话、某段文字，或全文的感受，要养成不动笔墨不读书的好习惯，从而逐步提高自己对语言文字的评价能力和鉴赏能力，这在新课标中对高年段的学生有相关要求。

具体要求：①读通文：3遍以上，②圈生字：圈出文中生字并认读几遍，③标注音：给课后生字注音并识记音、形、义，④学分段：给课文分段，并写出段意，⑤读懂意：概括课文的主要内容，写在本课页首左半部（上），⑥质疑难：把不明白的问题写在本课页首右半部（上），⑦查资料：把感兴趣的或老师规定查找的资料，写在本课页首右半部（下），⑧细感悟：画出表达优美、精彩的语段，尝试完成课后思考题，⑨思写法：把课文的写作手法，标注在本课页首左半部

二、课前“裸学”的“三注意”

如何有效指导学生课前裸学真的是一门值得研究的学问！在刚开始的课前自学指导中，作为教师要不断反思自己的教学行为，在实践中不断总结经验，即时调整自己的指导策略，使裸学更趋于科学化。以下问题在指导学生裸学中要引起我们注意：

1、注意培养和保护学生“裸学”的兴趣。

兴趣是最好的老师。以往自学，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的学习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。因此，在新的自学要求中我增添了不少内容，如查资料、细感悟等，让学生多点自主选择学习的权利，做自己感兴趣的事。

2、注意“裸学”时对不同层次的学生的要求不同。

刚开始“裸学”时要求不能太高，过高的要求让学生望而生畏，兴趣索然，要注意因材施教，好生学习困难生预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，那好生可要求全做，而困难生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到“裸学”中来，逐步养成良好的学习习惯。在“裸学”中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。

3、注意结合小组学习评价表对“裸学”的效果进行有效地检查、评价。刚开始进行课前“裸学”可分为书面和口头预习两种类型的作业。书面作业，教师一定要收上来查看，但不需做细致批改，可盖朵小红花或写个“棒”字。到了高年级，可让学生互查。口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字，二是课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前“裸学”进行认真地考评，小组组长及时记录加分。交流各自“裸学”成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。

参考文献：

[1]“自主互助，展示反馈”教学模式的实施策略及在说明文教学中的应用；作者：东峰中学 葛玉华

[2]《中国教育报》：从“先学后教”开始，改变僵化课堂