在语文教学中如何培养学生的创造性思维
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人的思维是一种复杂的心理活动,创造性思维包括人的各种心理活动,是一种具有社会价值和非凡创造力的活动。它是人思维的最高级部分,是产生创造性学习成果和研究工作成果的主要加工器,在人的发展和社会进步中起着重要的作用。学校是一个人才培养的中心场所,培养学生的创造性思维显得尤为重要。语文教学是一门综合性学科,为培养学生创造性思维提供了先决条件。为此,我在教学实践中进行了一些尝试和探索。
一、激发兴趣,引导参与
兴趣是最好的老师。儒家大师孔子也曾留下至理名言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对学习材料本身的内在兴趣,是最好的学习动机,所以,教师的每一番讲解,每一个提问,每一次点拨,都应充满艺术的魅力。使学生具有很强的表现欲,把这种表现欲很好地引导到课堂教学过程之中,是培养学生参与意识的前提,并且能提高学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣,引导学生参与呢?教师应根据教材的特点和要求,创设情境诱发学生的学习兴趣,有了兴趣,学生才会振奋起来,进入教师所授内容的情境,产生探求新知的欲望,就能激活学生已有的知识和经验,才可积极的思考,踊跃的发言,才可以迸发出创造性思维的火花。如我在教学《死海不死》这篇文章时,先以罗马统帅狄杜杀俘虏而未能实现的传说来导入,集中了学生的思维。再结合故事提出问题:(1)死海为什么称之为“死海”?是指什么?(2)“不死”又指什么?(3)死海真的要“死”了又指什么?这样,在激发学生兴趣的基础上,同学们积极思考,自然而然再带着问题读课文,领会内容,收到了良好的效果。
二、巧设问题,启发质疑
1.古人云:“学起于思,思源于疑。”有了疑,才能释疑求解。疑是打开知识大门的钥匙。思维是从问题开始的,有问题才有思考,有思考才有进行学习的动机。创造性思维是一种高度复杂的脑力活动,只有在轻松和谐的教学氛围中,学生才会产生好奇心,萌发求知欲,不断地发现问题,提出问题。因此,教师要适时地创设情境,善于设疑、设问,启发学生开动脑筋,安排学生参与到课堂提问的设计中来,就能引起学生浓厚的学习兴趣,催生出强烈的探究欲望。教师必须充分相信每个学生都有创造的才能,充分认识学生是学习的主体,鼓励学生勤学多问,保护他们的好奇心,解除他们对错误的恐惧心理,形成良好的思维品质。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时,我在揭题以后是这样设问的:鲁提辖为什么不去打郑屠?是不是言而无信?这又说明了什么?同学们七嘴八舌,众说纷纭,各抒己见。但也有个别同学接近答案。这时老师作了适当的提示后,学生很快答完整了。正是由于教师给学生创设了“生疑”的情景,为他们提供了充分的思维空间,才激发了学生主动思考、积极探究的欲望,促使学生为探究而读书,在读中感悟语言,启迪思维,获得信息。
2.教学过程中问题的设计也是有一定规律的,这些问题的设计正是为学生思维进行的系统性训练。因此,在问题的设计上要精心严密;问题的设计要有层次,一个接一个,一环扣一环,互相串联,由浅入深,这样紧紧抓住学生的内心,促使他们的思维进入状态。如在《我的老师》一文教学时,我布置了三个问题:(1)蔡老师是怎样的一个人?(2)为什么他是魏巍最难忘的老师?(3)蔡老师对魏巍产生了什么样的影响?这样启发学生积极思考问题,主动参与,训练了他们的思维。通常我让学生们以小组为单位,针对每一个问题进行深层次的探讨,然后相邻的小组相互交换意见,最后再让各个小组的代表陈述各自的观点。这样既使每位学生都参与到课堂讨论和交流的活动中来,又能使大家最后形成共识,加深对文章的理解。
三、创设氛围,变师为友
语文课堂教学要人人平等,变师生为朋友,创设民主的课堂氛围。教师与学生、优生与差生都要平等。教师要敢于分析课本,敢于发表自己的独立见解;学生要敢于大胆质疑,说出自己的想法,要敢于批评和怀疑。因为一切现存的事物都不可能是完美的,都有改进的可能。差生要树立自信心和求知欲。课堂上,教师可以把自己当成一名普通的学生参加交流、探讨、辩论。教师要有“三人行,必有我师”的观念,不轻视学生的见解;学生同样把老师当成朋友,无话不谈,发扬“知无不言,言无不尽”的作风。只有这样才能使学生的创造性思维得到充分的发挥。
学生创造性思维的培养是一项长期而艰巨的任务,它并非一朝一夕,一挥而就能养成的。科学的、健全的、有发展潜力的创造性思维的培养需要我们这些为人师者用全新的教育思想持之以恒、锲而不舍地去探索、实践。开展创新教育对我们来说虽然只是一个初步尝试,但我们已经看到了良好的开端。今后,我们要努力学习这方面的理论知识,深入探索其教改途径,为把学生培养成有创造性思维能力、有创造志向、创造性才干的高素质人才奠定基础。
作者单位:陕西省洛川县京兆乡安善中学