关于房地产估价课堂教学中几点问题的思考

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[摘 要]房地产估价是高等院校资产评估与管理专业的一门必修专业课程，该课程通过对房地产价格评估所必须的基础理论和操作技能的学习，使学生掌握并熟练运用几种常用的估价方法对房地产价值进行评定测算，初步具备从事房地产评估工作的能力，因此该学科具有较强的理论性和实践性。如何创建有效学习型课堂，调动学生们的学习热情和动手能力，使学生通过课程的学习具备实际估价能力，是一个迫切需要解决的问题。文章主要围绕房地产估价课程教学的特点，以及教学过程中存在的问题展开论述，重点就教学方法的运用进行了研究和剖析。

[关键词]房地产估价 教学 改革

在我国，随着房地产业的迅速发展，房地产估价已成为一种提供专业意见、具有社会公信力、实行有偿服务、承担相关法律责任的职业和行业。由于房地产和房地产市场的特殊性，决定了从事其价格评估行业的人员要具有专门的知识和经验。《房地产估价》是高等院校资产评估与管理专业的一门必修专业课程，作为培养人才的摇篮，高等院校在具体教学过程中，除了要求学生掌握必要的理论知识，更要注重学生实践能力的培养，教师如何在课堂上帮助学生主动学习知识，创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂，是我们一直在追求和研究的。就房地产估价这门课程而言，主要存在以下几个方面的问题：

一、课程内容略显枯燥，理论与实践教学存在较大现实距离

房地产估价课程本是一门实践性很强的课程，目前各院校大多以注册房地产估价师考试教材为蓝本，以应试为主，将房地产估价概念、房地产价格与价值、房地产价格影响因素、房地产估价原则、程序和几种估价方法等内容按章节展现，未能体现出作为一项经济业务的房地产估价，从业务的最初承接到最终将估价报告交给委托方这一连贯过程，使得学生们在学习完本课程后只是对教材理论有所领悟，但到实际工作中却无从下手，头脑中的知识体系较为凌乱，造成理论与实践的脱节，影响学习热情和本课程学习目标的实现。

二、房地产估价课程电算化内容应用空白

目前房地产估价课程还局限于学生手捧书本学习的阶段，没有辅助教学的合适软件，对于实际工作中估价机构所应用的评估操作软件，授课教师只能借助多媒体教师机进行演示，不是和教学配套的教学软件，学生在学校很难学到这部分知识，以至于到实际工作岗位，学生们还要花费很大的精力去熟悉软件的应用。

三、教学手段落后，影响教学效果

在传统的教学过程中，对房地产估价这门学科主要是老师依据估价理论体系的构成，从估价内含、估价原则、估价程序、价格影响因素、估价方法等几个方面讲解，并通过制作多媒体教学课件来演示。

四、教学缺乏实践教学环节

目前对房地产估价的教学，大都以理论讲授为主，但房地产估价作为一门实践性很强的课程，如果能具备充分的实践教学条件，让学生在掌握估价理论知识的基础上，有动手参与实际价格评估的机会，无疑会大大增强学生的实践经验，缩短从事本行业的适应过程。但是，目前多数高校在教学环节既无模拟评估软件，又没有进行价格评估所需的大量专业资料，实践条件缺乏，学生很难进行具体实践操作。

上述教学过程中出现的问题无疑会影响教学效果和学习效率。为此，我们提出以下几点改进措施：

1.提高教师自身素质，加强双师型教师队伍建设，缩短理论与实践教学的距离。

教师应积极开展科研、生产工作，促进课程教学改革。教师应在搞好教学的同时，不断改善自身的知识结构和能力结构，承担纵向或横向科研课题，从事实际评估项目，不断积累实践经验。激励教师增强科研和生产能力，使教师正真具备“双师型”教师索质，以促进教学质量的进一步提高。

2.课程教学内容改革的具体目标。根据实际发展要求，及时选用内容较为系统、全面的教材。不受教材内容设置的局限。开放性地引导学生学习掌握有关房地产估价的各种理论和方法。教学内容应与当前估价实际紧密联系，以适应实践发展对课程改革的迫切要求。

3.采用案例教学法和项目教学法，对教材内容进行整合，对相关评估理论进行教学设计。所谓项目教学法是将房地产估价案例教学的思想、观点、方法、手段综合应用于教学上，对整个教材内容进行整合，使之联结为一个有机而完整的教学过程体系，实施项目教学，一方面在课堂学习、课外作业、课内讨论、考试考核等各个教学环节中改变过去固有的教学方法，以估价案例分析来加深学生对课程内容的认识和理解。并多角度、多层次鼓励和引导学生形成一种学习的内在动力机制。拓宽对实际估价业务的分析思路，增强其随机应变、判断解决问题的综合能力。

4.建立房地产估价模拟实验室，提高课程教学的整体效果。建立房产估价模拟实验室是将微观的估价活动搬进实验室进行实境模拟，将估价案例教学实证化、动态化。它弥补了传统的房地产估价课程教学的缺陷与不足。

五、结束语

房地产估价课程教学中既要讲究科学性，也要讲究艺术性。教学本身就具有多样性、综合性、发展性和互补性等特点。教师在日常中常常是多种方法有机结合，综合运用。教师上课，不仅要像演员那样利用语言、表情、动作等把预先设计好的内容表述出来。更要向导演那样综合考虑学科（课程）特点、教学目的、学生水平等因素，依材选法、因材施教。常言道：“教学有法。教无定法。”每位教师都应在教学实践中不探索，逐渐形成并不断完善自己的教学风格，为提高教学质量。培养高素专业人才做贡献。