以笛激趣,引人入胜

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摘 要：竖笛教学能提高学生的兴趣，激发学生多向思维，对学生的智力开发起到促进作用。只要教师能积极创造条件，重视对学生的乐感和表现力的培养，音乐教学就会启迪学生的智慧，陶冶他们的情操，使他们的身心健康发展，真正达到美育的目的。

关键词：竖笛；教学；兴趣

竖笛进课堂，是目前小学音乐教学的一个新突破。现在的小学音乐教材、教参，对竖笛教学方法所谈甚少，未能跟上器乐教学的需要。我根据这几年竖笛教学的实践，把以前教学中失败、探索、改进的点滴体会归结成以下几条比较灵活、并适合学生心理特点的教学方法。

一、以笛激趣，引人入胜，点燃学生的兴趣热情

兴趣是入门的向导，热情是前进的动力。小提琴家梅纽因曾说过：“教学工作从本质上讲，就是引导学生在正确的路上探索。”当学生初拿到竖笛时，整个校园就沸腾了，不管是有没有兴趣，会不会吹，一声高过一声，此起彼伏，他们感到新鲜、神秘。在竖笛教学的第一课时，让学生有个初步认识，满足学生的好奇心，以观看画面、书上演示图等形式，配上世界各地小朋友吹奏竖笛情景，让学生在浓厚的兴趣氛围中进入角色，把握正确的演奏姿势，养成良好的习惯，树立信心，迈入竖笛学习的大门。

二、循序渐进，夯实基础，放松学生的紧张心理

首先学会放松，这对器乐演奏者来说非常重要。初学者往往心理紧张，持笛太紧而影响演奏效果。因此，要启发学生心理放松，吹奏时要像平时说话、走路、游戏一样。耐心传授是根本，严格要求是保证。从do re mi 吹奏开始，诸如指法、气息的运用，老师需反复示范外，对每个学生都要个别指点，肯定优点，纠正不足。经过一段时间，学生就可以吹奏简易的乐曲。这时，要结合曲子，向学生讲清拍子、调号、小节、音的高低、音的长短以及各种符号等基础知识，以加强学生的试奏能力。

随着时间的推移，一些勤奋好学、音乐感较好的学生就会脱颖而出。这时，充分发挥“小老师”的作用，即把每班中的会吹与不会吹的学生进行“一对一”分配组合，要求会吹的当不会吹的老师，给不会吹的学生补课。然后，让小老师讲讲他们学习的经过、体会，使不会吹的学生从中得到启发、受到教育，这也是共同进步，提高集体演奏水平的较好方法。

三、循循善诱，培养学生的乐感和表现力

情感是学习音乐必备的条件。有了情感才能进入角色，才能把作品的色彩、情绪表达出来。当学生对竖笛吹奏掌握了一定技能后，要培养学生更深层次地感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力，竖笛教学是音乐教学的一种手段，它可以和音乐课的其他内容相互渗透，所以，竖笛的进一步学习可以与课堂上的听、唱、动相结合。听，在欣赏课中，学生用竖笛吹奏简化主题，通过听听、唱唱、吹吹，进一步熟悉主题音乐，同时能加强对乐曲情绪的体会。唱，在视唱教学中利用竖笛使学生能更进一步掌握，还可以创设“为同学的演唱伴奏”这样一种特殊教学情境，增强了学生的自豪感和学习竖笛的积极性。动，在歌唱表演、集体舞蹈时，与其他打击乐器一起伴奏，丰富活动内容。在竖笛吹奏与以上教学内容达到相互促进、相互补充的作用时，可以使学生充分感知竖笛那丰富的表现力，使学生受到较为充分的音乐美的熏陶，从中受到音乐美的感染，从而陶冶美的情怀，激发美的情感。

四、创造机会，展示才华，功夫不负有心人

经过几年的不懈努力，学生有了一定的独立演奏能力，就开始指导他们排练独奏、齐奏、合奏，为学校演唱队配乐伴奏，他们成了活跃在学校传播旋律的天使。“教师节”“六一”“元旦”等盛大活动为区领导、全校教师和家长汇报演出，每次都获得了很大成功，得到领导和家长的好评。笛声伴着雏鹰飞，几年的辛勤拼搏，磨炼了学生的意志，丰满了学生的羽翼。他们已不再是以前那些娇惯、自私、任性、怕苦怕累的“小皇帝”“小公主”，人人成了意志坚强、不怕困难、思维敏捷、勤奋好学的聪明孩子。

竖笛教学能提高学生的兴趣，激发学生的多向思维，对学生的智力开发起到了促进作用。只要教师能积极创造条件，重视对学生的乐感和表现力的培养，我们的音乐教学就会启迪学生的智慧，陶冶他们的情操，使他们的身心健康发展，真正达到美育的目的。

（作者单位 广东省深圳市福田区上步小学）