浅析提高小学语文课堂教学效率的策略分析
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摘 要：随着新课标的普及与语文课文内容改革，传统教学方法在语文教学中显然是捉襟见肘，不能很好地激发学生学习兴趣，培养学生能力，因此，语文教育也迎来了一次教学革新，需要一些新的教学理念来提升教学质量。基于此，将浅谈小学语文课堂教学的不足与一些提高策略。
关键词：小学语文；教学效率；提升策略
语文课程是一门基础课程，不但有益于提高学生识文断字能力，加强其对祖国文化的认识，还提高了其阅读理解能力。而传统教学中并不注重学生能力的培养，将整个教学重点放在了字词积累与巩固中。这种教学方法并不会促进语文教学发展，相反还会使学生久而久之失去语文学习兴趣。
一、我国小学语文教学现状与其中存在的问题
（一）传统教学模式下语文教学现状
据一份对山东省济南市某小学语文教学问卷调查显示：41%的学生认为语文课很难学，难学原因中45%学生认为语文要求背诵一些诗词、课文，所以学习困难，30%学生认为语文课后题难做；70%学生认为语文作业多，做起来最费时间。而在教师问卷中，54%教师认为现阶段语文知识积累比能力培养更重要；40%教师承认在教学过程中很少用到其他教学方法。
通过反复练习抄写加深学生字词累积，或是一味地强行灌输知识，这些传统语文教学理念已经从另一方面扼杀了学生的学习兴趣，而这种传统教学方法本身也存在一些问题。
（二）传统教学中存在的问题
1.忽略学生学习主动性培养
在理解能力、识文断句能力之前应该有学习兴趣作为学习基础。学生在学习兴趣带动下，才会拥有学习主动性。而传统教学中，教师为了增强学生的记忆能力，单纯靠抄写来提升学生字词积累是不明智的。第一，学生在不明白字义情况下抄写，只会认为这是语文作业，而不会产生学习兴趣。第二，学生只是单纯知道字词写法，并不明白其用法，在课文中遇到也不会唤起其记忆能力。
2.教师教学模式落后
语文教学是一个可以从多方面培养的课程，在最初学习时，应该鼓励学生从多个角度来学习语文，欣赏语文的魅力，而不是只是上课跟随教师学习课文，归纳作者中心思想，课下反复抄写课文中出现的生词。
另外，教师在教学中也应该引导学生主动思考课文蕴含的深层含义，而不是代替学生总结。
（一）提升学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，这是每一个教育者都知道的。而教师在语文教学中，应该站在学生角度上，找出兴趣点，使语文课程变得活泼有趣。一些教师在导学过程中，都会在课前要求学生朗读课文，这是一个很好的教学方法，使学生在上课时不仅已经明了课文内容，对作者感情也会产生共鸣，这样在学习时才能更好地集中注意力，同时这种办法也可以拓展运用范围。
传统教学中，一般会要求学生将课文中的字词抄写十遍，教师可以在课文学习前，先让学生抄写六遍，使学生虽然不懂含义，但已经对字词外形有印象，在课文学习中碰到这些字词也会集中注意力，加上教师教导对字词印象更为深刻。教师在教学完毕后，再要求学生抄写四遍，并要求学生解释字词在课文中的含义后，仿照课文中的句子练习造句，加强记忆，同时培养学生的思考能力。在学习下一篇课文内容中，碰到同样词语也能让学生通过比较更加理解字词含义。通过这种办法，提高学生上课的注意力，在日积月累中加深对语文的认识与学习兴趣。
（二）丰富课堂内容
丰富课堂内容不只是丰富教学内容，教师对学生教学方法也应多元化。首先通过各方面来培养学生语文能力。教师在教学中，除了要教会学生高效接受知识，还应教会学生将知识表达出来，即语言表达能力。传统教学中一般比较注重学生写作能力的培养，而忽略了其口头表达能力。教师在课文教授后，应该鼓励学生自己总结并说出中心思想，或通过小组讨论形式，共同商讨再由一个代表发言。教师在学生发言后，应该为其做出补充，而不是代替其做出总结，帮助学生从不同角度考虑问题。口头表达不但会锻炼学生思辨能力与反应能力，学生在张嘴说的过程中，思维转换较快，也会让学生联想起曾经学过的知识，对所学知识也起到了温习效果。
其次，教师可以通过不同教学手段提升学生对课文的理解能力。如，在学习《惠崇春江晚景》时，可以让学生依据诗歌内容进行想象创作，要求学生在画好后，将诗句写在图画旁边。通过想象来提高学生对诗句的理解，不仅加深了理解能力，还增强了语文教学趣味性。
学生需要学习语文课程来不断加强其理解分析能力。所以语文教学更应该注重学生的兴趣培养，通过提升学生学习兴趣来保障课堂教学质量。
参考文献：
[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012.
[2]张洪侠.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊，2016.
[3]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016.