在民族地区建立初中英语高效课堂的研究

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【摘要】 英语新课程强调，英语教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发。作为初中英语教师，在英语新课堂教学中，每一位初中英语教师都应思考和探索的话题作为关注新课改。本文从注重发展、提高能力，定准角色、改掉陋习，面向全体学生、关照个别差异，注重发展，提高能力，关心学生的感受和处境，注重师生关系的和谐发展，等八个方面来论述新课程标准下的初中英语课堂教学。

【关键词】新课标英语课堂 教学

英语新课程标准强调：“初中英语教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发。在这个过程中英语教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。正因为如此，英语新课程更强调教学过程，强调学生探索新知的经历与获得新知的体验。英语课堂教学作为教学过程的一个重要组成部分，也是新课改中我们教师关注和探索的一个重要话题。我们究竟需要什么样的课堂教学？作为初中英语教师，在英语新课堂教学中，我们应如何做好初中英语课堂教学？笔者认为应该做好下列几点：

一、注重发展、提高能力

在初中英语课堂教学中，我们初中英语教师不仅要注重学生的前全面发展，还要注重学生的终身发展。不断培养他们的英语交际能力和探究意识，激发他们学习英语的兴趣和爱国主义情感，为他们今后的发展奠定基础。

二、定准角色、改掉陋习

初中英语教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，而非单纯的组织者或“导演”。教学过程是师生互 教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造过程，而不是教师唱“独角戏”。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。因此，改掉陈规陋习，更新理念，定准角色是我们英语教师优化课堂教学的首要任务。在英语课堂教学中，教师通过启发诱导，让学生主动学习、和谐发展。

三、启发诱导、主动学习

在英语课堂教学中，学生的学习是主动学习、积极探索的过程，而不是被动接受、等待答案的过程。因此，我们英语教师应当积极鼓励、启发诱导学生去发现问题、分析问题和解决问题，使他们养成主动学习、积极探索的好习惯、好方法。

四、面向全体学生、关照个别差异

英语新课程下的英语课堂教学坚持“一切为了学生的发展”的理念，应面向全体学生，给每一位学生参与探究、合作的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发音的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会，有信心参与到探究中来。英语教师在课堂教学中也要注意观察学生们的行为，防止一部分优秀的探究者控制和把持局面。要注意引导同学们，让每一个学生对主题任务有贡献，让每一位学生分享和承担主题任务的权利和义务。创设良好的英语学习氛围。让英语课堂教学充满活力、情趣和智慧。

五、关心学生的感受和处境

传统的英语课堂教学，老师着力在“讲”上下功夫，如何突出重点、难点，如何运筹好讲课艺术，如何安排这45分钟，很少关注学生感受和处境。新课堂教学应注意学生作为课堂主体的感受和处境，包含着学习过程中学生的态度情感或价值观，保护他们的创新意识，活跃他们的各种思维，保护他们的学习兴趣，创造性地把他们带入知识的殿堂，激发他们认识未知世界的内心需求，这样，师生间就能互相尊重人格，齐心协力，就会创造出一个和谐的教学环境。

英语课堂教学是学生最主要的、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育、培养创新精神和创造能力的主渠道。英语课堂对于师生，就如战场对于将士。向课堂45分钟要效益，讲求教育教学效果和质量，是我们英语教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。

六、注重师生关系和谐发展

在英语课堂教学中要以学生发展为主，要充分调动学习的积极性，激发学生的兴趣，激活课堂气氛，只有这样，才能实现师生互动与和谐发展，课堂教学效果才会更好，同时，学生的主体性才能体现出来，学生的创新能力和实践能力才能不断得到培养。在这种新型的课堂中，英语教师应该是学生学习的组织者和引导者，师生之间不是灌输与接收的关系，而是平等的对话关系。全国著名特级教师于漪老师课堂教学的成功之处，就在于她能全体学生进行多边对话，倾心交流，在心灵与心灵的碰撞中，迸发出智慧的火花。在平和的对话中有学生的发现、质疑、思考和探究，有教师的启发、引导和点拨，有师生的讨论、沟通和理解。课堂也就变成了“学堂”，教师再也不用“满堂灌”，而是作为课堂心理环境的营造者。

七、课堂教学应注重提高学生的口味

英语新课程标准是根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计的。如果片面追求课本知识，理论的讲解和训练，就会使英语课堂教学失去灵魂，影响各种能力的形成。英语课堂教学的高品位主要体现在让学生拥有一种态度，一种追求，一种情感和一种精神。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。我们要把这些内容贯穿于课堂教学之中，从而达到三维高度并有机融合。

八、科学评价、正确决择评价机制

英语课堂教学中，要体现学习结果和学习过程并重，即实现评价目标多样化，形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合、激励评性价和发展性评价互补的科学评价体系。及时对“学生问题”、“问题学生”采取行之有效的解决策略，不留问题，不留遗患。

综上所述，新《英语课程标准》需要英语教师具有全新理念和广博的知识，需要英语教师不断探索、培养学生主动学习、积极体验的教学途径，在与学生的合作和探究中，总结出培养学生创新精神和实践能力的教学模式，形成具有英语教学特色的、适合学生主动学习的教学方法。

参考文献

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[2]胡春洞.英语教学方法[J]高等教育出版，1990，9 .

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