浅谈激发孩子科技创新思维
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摘要：创新是一个民族的灵魂。应重视培养孩子勤于思考，敢于探索创新的思维习惯和态度，积极开发孩子的创造性思维。这就需要我们爱护孩子的兴趣和好奇心；培养孩子的动手能力；正确引导培养创新能力；给孩子自我辩护的权利。
21世纪是科技创新的时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。在知识经济逐步到来的今天，大力加强和培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前途和命运，因而我们应重视开发每一个孩子思维的独创性，培养孩子勤于思考，敢于探索创新的思维习惯和态度，积极开发孩子的创造性思维。
一、爱护孩子的兴趣和好奇心
笔者认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识的创设这样的环境，课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9加几的计算方法计算8加几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又使学生萌发出想实践、想创新的意识。 兴趣是最好的老师。科学课中有许多学生感兴趣的实验，比如《摩擦起电》一课学生们拿着塑料尺在头发上摩擦，吸起了很多小纸屑，课堂气氛正活跃时，一个同学喊道：“老师，塑料尺在衣服上摩擦也能吸引小纸屑!”我对学生的发现加以肯定，随后同学们接二连三地汇报新的发现，教室里炸开了锅，而且这些发现最后都被一一证实。二．给孩子想象的权利。
亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”科学发明需要丰富的知识，机敏的思维，大胆的想象，又因为一个人的事业往往奠基于儿童时代，所以要培养出具有创新能力的新一代，首先应给孩子异想天开的权利，放飞想象的翅膀。一次我同女儿一起看电视剧《西游记》，女儿忽然对我说：“孙悟空本领真大，我也要变成孙悟空。”“猪八戒真贪吃，吃人参果连味都没吃出来。”“妈妈我们也种棵人参果树，我吃人参果就慢慢吃。”虽然孩子的想法不能实现，但我仍给予了鼓励，并趁机教育孩子，只有学好文化知识才能实现自己的理想。从此以后，孩子提出的问题越来越多，也越来越新颖。假如断然否定了孩子的想法，以后就不会有月牙像镰刀、豆角之类的创新，久而久之，便丧失了创新的意识，只会鹦鹉学舌，人云亦云，更不会成为对人类有大作用的人。
二、培养孩子的动手能力
思维能力的形成不仅在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创新意识才能更有效的得到培养。学校和家长要鼓励孩子多动手，让他们多参加课外活动小组。在这个过程中，不要把眼光盯在孩子动手的直接结果上，而要把目光盯在孩子动手所引起的创造性心理素质形成的过程上。我校每年都要开展“发明小制作活动”，一次学生制作的“垃圾桶”还获了奖。最近我校积极配合素质教育改革，从培养德智体美劳全面发展的高素质人才出发，在基本课程设置，课堂教学教法，课外教学辅助等方面，进行了深入探究和全面改进，开启了青少年益智的大门，培养了青少年空间想象力和创造思维能力，学生通过参与此项活动，变得思维敏捷，心灵手巧，创造思维和合作意识明显增强，在学生脑海里迸发创造的火花，取得了显著成效。
“智慧出在手指上”，由于小学生在很大程度上还依靠动作进行思维，而且数学又很抽象，理解起来比较困难，这就更需要让学生动手操作来激发兴趣。通过摆一摆，摸一摸，拼一拼，画一画，折一折，剪一剪等操作，去感知，理解知识发生的过程，去体验获得知识的乐趣。如在教学“分数的初步认识”时，这部分内容如果只靠讲解，学生难以理解。教学时，要先让学生画出两个大小一样的圆，用剪刀把两个圆剪下来，然后，有一个圆折出它的二分之一，用另一个圆折出它的四分之一，想一想，二分之一和四分之一各是什么意思，在比较一下二分之一与四分之一谁大谁小。这样，学生通过操作，观察，比较，初步理解了“分数的意义”，并学会了简单的分数大小的比较。还有低年级学生的训练重点是字、词、句的训练，学生只有在实践动手中，才能温故而知新，才能体会倒学习的快乐，才能为中高年级阶段的学习及写作打下坚实的基础。
三、正确引导培养创新能力
弗赖登塔尔指出：“科学不是教出来的，也不是学出来的，而是创造出来的.”著名的科学家牛顿也曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”怎样让孩子敢于大胆的去想象，去猜测，去创新，这与教师的正确引导是分不开的。要鼓励学生在学习和生活中多想问题。当他看到一个现象时，让其凭直觉说出其中的问题；当他看到一道数学题时，不妨立即让其说出答案，这可以培养他的胆量和敏捷性。鼓励学生做数学题时，不满足一种解法，尽可能地做到一题多解，并从中找出最简便的一种。这样就能有效的培养学生的求异思维，有利于创新意识的培养。
总之，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。所以我们不要压抑孩子的创新意识，而应处处注意激发孩子创新，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明。使孩子从无创新到有创新，从少创新到多创新，从小创新到大创新，为人类培养出新一代的爱迪生。