浅谈宾夕法尼亚州早期儿童学习标准

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[摘 要] 宾夕法尼亚州的早期儿童学习标准内容丰富具体，包含了教材和资源、教学、课程框架、课程评价、明确标准、干预等，通过对美国宾夕法尼亚州早期儿童学习标准的内容分析发现，其设计与制定充分考虑到了当地的地域经济和文化发展特点，也充分考虑到了幼小衔接的需要，同时文本内容的可操作性较强等，这些特点对我国《3―6儿童学习与发展指南》的制定与实施具有一定的启示和借鉴作用。

[关键词] 宾夕法尼亚；早期儿童；学习标准

【中图分类号】 B842.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-113-1

随着社会对幼儿教育关注的明显增多和学前教育越来越受到重视，制定并推广早期学习标准已经成为很多教育发达的国家关于发展学前教育的一大趋势。近年来，随着提升早期教育质量呼声的日益高涨，以及发达国家制定早期学习标准带来的成效，越来越多的发展中国家也开始思考在本国制定适合自己国情的早期学习标准。本文拟通过对美国宾夕法尼亚州早期儿童学习标准的内容分析，概括其主要特点，以期对我国《3―6儿童学习与发展指南》的制定与实施具有一定的启示和借鉴作用。

一、早期学习标准简介

所谓早期学习标准，是指政府通过文件的形式对学前儿童应该知道什么以及会做什么进行界定，其目的是引导社会各界达成对学前儿童学习期望的共识，帮助教师更有目的地开展教育活动，从而提高学前儿童的学习效果。美国宾夕法尼亚州较重视为所有儿童提供高质量的早期教育，强调早期学习标准应当面向全体学前儿童，综合考虑儿童发展的各个方面。早期学习标准的文本通常含有四个层次的内容，即领域、子领域、子领域下的标准条款以及每条标准条款下的行为指标。

二、早期儿童学习标准的年龄分段

（一）婴幼儿的学习标准。婴幼儿时期的学习标准被分成三个年龄阶段：婴儿（出生到12个月），小幼儿（9个月到27个月），年龄大一点的幼儿（24个月到36个月）。这些年龄的分段被作为一种组织教学内容的方式；幼儿的发展是参差不齐的，在不同的学习领域可能会跨越两个或更多的年龄水平。

（二）幼儿园的学习标准。教师会发现幼儿园（3岁和4岁）要讲授的内容都包含在幼儿园的学习标准之中。学龄前儿童将学习这部分内容，然而年龄大一点的儿童将明确的掌握这些能力。课堂环境、教材和活动的开发，都要适合3岁到4岁的儿童。期待和掌握的目标也会有所不同。

（三）学前班的学习标准。上完学前班的学生应该能够熟练掌握学前班学习标准涵盖的所有能力。学前班的教学应该是在教师运用不同的教学策略和教学重点的引导下的积极的学习，并且应该把游戏作为日常计划的最关键的部分。应该给予学前班的儿童机会去发展社会情感，生理上能力和他们创造性的表达能力，这些都应该在学前班的日常教学中完成。

三、学习标准的各要求

（一）教材和资源。每一名教师，都必须给孩子提供舒适且安全的环境，孩子们在这样的教育环境中可以玩积木，教具，艺术材料和戏剧表演来提高孩子们各方面能力的发展。教师有目的的设计一些活动吸引孩子们的批判性思维和创造性思维，孩子们也在教师的引导下积极通过研究学习材料和理解教师所传达的思想发现并且慢慢理解科学、社会和数学公式等。孩子们也能此过程中形成他们自己的能力和学习风格，以及如何处理好与其他伙伴的关系等，这些都涵盖了一系列复杂的教育经验。

（二）教学。早期教育应该不同于其它年龄段的教育。学习存在于游戏的内容之中，孩子容易受到环境、同伴以及成人的影响。教师通过教学活动帮助孩子构建知识体系并且去创造新的理解和认识，这些教学活动都必须建立在幼儿的的认知基础上的。教师设计的教学内容必须围绕着幼儿的需求、兴趣、能力和文化。

（三）课程框架。课程框架能够提示我们应该交给处在不同学习领域的幼儿什么样的知识。它也确保从出生一直到毕业的持续学习。宾夕法尼亚州的课程框架包含思想、问题、词汇、概念和进一步确定学习目标的能力。

（四）课程评价。教师必须利用正式和非正式的评价来了解幼儿所取得的进步。在幼教早期，有利的评价有助于幼儿的进步，并且教师可以依据这些评价对不同的孩子来制定个性化的学习方案。

（五）明确标准。学习标准提供了学习的框架。他们提供了一些基础信息，包括孩子们应该知道什么和能做什么。宾夕法尼亚州的学习标准建立了明确的学习标准，创立了持续学习，确保孩子们从出生到成长过程中学习的一致性。

（六）干预。当教师通过运用这种标准作为一种向导，了解到幼儿的能力、兴趣爱好和成就，教师的干预就成为了日常学习练习的一部分。修改教学活动、适应课程计划和符合学生的个性化课程成为了必要的工作环节。成功的教学策略应该是允许学生以他的速度来掌握能力，当学生们受到不同的能力和文化的干预的时候，教师应该给予正确的引导式的干预。

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作者简介：任虹霏（1988-），女，汉族，辽宁锦州人，沈阳师范大学学前与初等教育学院硕士研究生，研究方向：学前教育学。