小议教学过程中应注意的几个作用

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摘要：一节理想的课堂教学应是在教师的主导作用下，以教材和教学大纲的知识引导作用为载体，通过师生之间的互动作用以及学生之间的互补作用来体现学生的主体作用，从而达到学生学会知识、掌握知识、运用知识的预期教学目的。所以，在一节成功的课堂教学中，教师应体现出教师的主导作用、学生的主体作用、师生之间的互动作用、学生之间的互补作用以及教材和教学大纲的知识导向作用这五个作用。

关键词：教学 教师 学生 主导 主体 互动 互补 导向

一节理想的课堂教学应是在教师的主导作用下，以教材和教学大纲的知识引导作用为载体，通过师生之间的互动作用以及学生之间的互补作用来体现学生的主体作用，从而达到学生学会知识、掌握知识、运用知识的预期教学目的。所以，要想使课堂教学成功，教师应注意体现教师的主导作用、学生的主体作用、师生之间的互动作用、学生之间的互补作用以及教材和教学大纲的知识导向作用这五个作用。

一、教师的主导作用

一节课的成功与否在很大程度上取决于教师的引导作用。如果教师引导得当、激发得时，循序渐进地将各个知识点串联起来，快慢适中、难易适度，便可点燃学生的听课激情，从而达到很好的教学效果。教师在引导学生时，一方面要抓住学生的听课心理，激发他们的听课积极性。另一方面，教师还要注意全体学生在知识水平上存在一定的梯度差异。作为教师，我们不仅要注意让先进生“吃得饱”，还要让后进生想学，同时还要让中等生会学。所以，一节课是否成功，一个重要的衡量尺度就是教师的主导地位是否起到了应有的导向作用，导得是否及时、导得是否有度、导得是否准确、导得是否有趣。

二、学生的主体作用

学生是课堂的主人，是教学的主体。在教学过程中，教师如果一味地突出自我、彰显自我，一味地根据事前准备的教案一竿子插到底，则有可能忽视学生的主体作用。很显然，这样的教学是失败的，哪怕教师讲得天花乱坠、教得天衣无缝。这样的课堂，在表面上来看，教师讲得慷慨激昂、教得饶有趣味，学生则是一个个正襟危坐、听得津津有味，而实际上，教师在讲台上演独角戏，学生在座位上练定力功。这样的课堂之所以失败，就在于学生没有真正地参与到课堂中来，即使参与也是处于被动。学生被动地接受知识、被动地记忆知识，根本谈不上快乐地听课、高效率地学习。教师只有将学生的主体充分体现，把好学生思维的脉，激发其听课激情，使学生愉快地参与进课堂，使学生在活泼的氛围中听、在快乐的感受中学。只有这样的教学才不失为好的教学。

三、师生之间的互动作用

要想上好一节课，教师既要引导好学生，学生也要作为课堂教学的一部分参与进来，师生之间形成互动，双方共同在教室的舞台上把教学这出戏演好。这出戏演得好坏与否，不但取决于教师导演得如何，更要看学生演得如何。在演的过程中，作为导演，教师要准确、及时地引导作为演员的学生。关键的一点就是，这出戏的演出人员不是教师而是学生，所以教师作为导向棒不仅要指得准、稳，还要指得有艺术性、有风度，从而激发学生，使之好于听课、乐于听课，让他们在快乐中参与课堂，在乐趣中掌握知识。要知道，课堂教学缺少了任何一方的互动，都会变得低效，因此，教师要善于指好路，学生要乐于走好路。

四、学生之间的互补作用

学生由于在知识水平上存在一定的梯度差异，可以在课堂上形成知识互补。同时，学生在性格上也存在差异，加之他们朝夕相处、亲密无间，可以在课堂上形成性格互补。这样，先进生可以带动中等生，中等生可以影响后进生，性格开朗的学生可以感染内向的学生。自然而然，课堂教学就如同潮水一般，潮未落尽，一潮又涌起来，形成活跃、和谐的课堂氛围。当然，对于课堂上学生提出的不同问题，教师可以让不同的学生回答，因为学生的知识存在互补优势，多个学生的回答可以激发学生的思维。然后，教师再根据学生的回答情况进行评价、分析、归纳、总结。这样，在教师的指引下，学生之间通过互补学习，达到多赢。

五、教材与大纲的知识导向作用

教材是教师所授、学生所学的基本知识点的载体，而教学大纲是这些基本知识点的指挥棒。所以，在课堂中，教师所授的内容应紧扣教材、符合大纲要求。教师要积极引导学生听讲，使学生对相关知识点能记忆、理解、掌握、运用。在无特殊情况下，教师不应在课堂上补充其他知识点，但是为了拓展学生的视野、激发学生的激情，教师可以适当地把相关知识点进行延伸、拓展，以达到理想的教学目的。

（责编 高伟）