高职行业英语校本教材之开发与设计
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[摘 要]作为高职英语教学改革的新生事物，行业英语的教学急需相关教学实践的各个层面的深入探讨。行业英语教学目前虽已成为很多高职院校英语教学改革的重要组成部分，但尚处于起步、摸索阶段。从教学理念的更新、教学目标的设定、新技术手段的应用到教材的开发建设、练习的设计及教学模式的变革等各方面、各层次，都给高职院校的英语教师提出了亟待解决的现实问题。
[中图分类号] H319.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0099-02
行业英语的概念最早于2008年提出，主要是应高职院校英语教学改革的迫切需要，旨在切实有效地实现“培养能适应第一线工作的技能型、应用型人才”[1]的目标。
行业英语教学目前虽已成为很多高职院校英语教学改革的重要组成部分，但尚处于起步摸索阶段。因此，从教学理念的更新、教学目标的设定、新技术手段的应用到教材的开发建设、练习的设计及教学模式的变革等各方面、各层次，都给高职院校的英语教师提出了亟待解决的现实问题。笔者试从教材开发的角度加以探讨。
一、高职行业英语校本教材开发之必要性
（一）行业英语教材开发之现状
很多前辈、同仁付出了艰辛的努力，已经研究、开发了多种行业英语教材，首先向他们致以崇高的敬意。其次，我们仍需经受更大的磨砺，这来源于目前行业英语教材开发所暴露出的普遍的困境与难题：1.行业英语与专业英语分际何在？实际上，市场上很多行业英语的教材，涉及的是专业英语的领域，涵盖的是专业英语的内容。2.从教材的选材到教学内容的设计所体现的教学理念仅仅是专业知识的灌输，与语言基本技能的训练严重脱节，背离了开设行业英语课程的初衷。此外，专业词汇、专业术语、专业知识的堆叠，难以让学生产生持续学习的热情与兴趣，亦难以让学生消化、接受，为己所用。3.在练习设计的层面，目前行业英语教材在读、译能力的培养上着力甚多，基本没有听、说技能的训练，这与高职英语培养适应一线工作的（语言）技能型、应用型人才的教学目标相去甚远。
（二）高职院校自身发展与专业特色建设的需要
以武汉为例，武汉现有的高职院校大概有三十几所，从事多种行业的职业技术教育，如交通、工程、生物工程、财税、轻工、电力、外事等，交通类还可细分为船舶、航海、铁路等。换言之，各高职院校都有其自身的办学理念、办学特点、特色专业。对于行业英语的教学来讲，必须立足于本校自身发展与专业特色建设的需要。从这个层面上来看，市场上出现的各式行业英语教材难以全部满足各高校行业英语教学的不同需求。因此，研究、设计、开发服务于本校专业特色建设与本校学生未来行业发展，有着本校鲜明特色的行业英语校本教材，就具有了现实的必须性与紧迫性。
二、几点思考与建议
（一）校本教材的设计与编写人员的组成
行业英语校本教材的开发人员不应只限于英语教师。英语教师固然长于自身的语言能力及其对语言教学规律、教学技巧、教学方法的熟稔把握上，但隔行如隔山，涉及专业、行业的层次就感到“压力山大”了。这方面的不足与缺陷完全可以借助专业教师的参与来加以弥补。因此，行业英语校本教材的开发应该是高职英语教师与专业教师集体智慧的结晶，二者的角色不可替代、缺一不可。
高职院校还可充分创造条件，诚意邀请对口单位行业专家或经验丰富的行业人士建言献策，在行业规范、岗位职责、工作流程、行业素养、行业新趋势新发展等方面，提供宝贵的经验与专业的指导，以突出校本教材的实用价值，强化其实践性的功能，同时增加其可操作性。
此外，学生的意见也不容忽视，但在以往的教材开发工作中，学生的力量往往被无视。实际上，学生的语言基础与学习能力、学习意愿与目标、学习方法与困难，等等，都应被纳入教材设计与编写工作的考量中，如此才能将“以学生为中心”的教育理念真正贯彻落实。了解本校的学生，尊重本校的学生，服务于本校的学生，这正是开发校本教材的实质意义之所在。
（二）校本教材的选材
首先，我们要厘清的是行业英语与专业英语之间的不同。笔者认为：其一，行业英语处理的是相关专业的基础知识、基本技能及行业素养的层面，是专业英语的入门教学。其二，行业英语的内涵是以专业基础知识或常识、专业基本技能为语言的教学媒介，其实质是训练学生“在行业中的英语语言交流与实际应用能力，而不是专业知识、专业技能本身”。[2]这就要求我们在选材时遵循以下原则：1.不宜选择，至少整本教材不宜全部选择专业性太强、晦涩难懂的材料；2.所选材料应服从于且服务于学生在今后行业工作中对语言技能与应用能力的实际需要。
其次，行业英语与职业英语也应区隔开来。一所高职院校依据自身的专业特长与发展需要，下设有不同的专业学院，每个学院又开设有不同的专业，各个专业对应的职业岗位也不尽相同，因此，行业英语校本教材的开发，不可能细化到职业英语的范畴，也没这个必要。以这个角度为依据，行业英语校本教材的选材不必完全局限于专业的基础知识、基本技能层面，而应覆盖不同职业的相关知识，如某行业的行业规范、行业基本素养、行业常识等具有共性的层面，此外其他人文素质、综合素质的拓展，都可作为行业英语校本教材筛选的素材。
（三）教学内容与练习的设计
在教学内容的设计方面，切忌喧宾夺主。行业英语不是教行业技能，更不是教专业技能。所有的与专业、行业相关的素材，都只是英语语言的教学媒介，而不是主要的教学内容。
我们主张：1.充分发挥英语教师在基础英语教学方法与技巧的经验与优势，通过生动有趣的设计，赋予与专业相关的，枯燥、刻板的教学内容以生命力。教学内容及相关练习的设计，都应以训练、提高学生的语言技能与实际应用能力为出发点和着力点。2.语言技能相关练习的设计，是多年从事基础英语教学的高职英语教师的强项，可充分发挥、灵活应用。唯一的不同，只是语言的载体发生了变化。3.市场上出现的行业英语教材，大多重视学生读、译能力的培养，基本没有设计听、说技能的训练。这达不到很多行业工作对语言技能方面的要求，在我们的校本教材中应加强、完善。在听说活动的内容、组织形式、方式方法、评价体系等方面的设计，都需要我们下足功夫。笔者在这里特别指出：练习的完成不一定全部要求诉诸笔端，录制、拍摄、制作音频和视频，都是非常受学生欢迎的练习方式，尤其适合听说练习的设计。
（四）校本教材的立体化建设
从内容上，传统的单一的平面纸介质教材无法满足某些行业英语教学的需要。以机械类行业英语教材为例，只借助PPT课件的教学模式太枯燥，无法调动学生的学习兴趣。如数控机床的结构、操作，模具的类型、用途，激光技术的应用与模具的成型等内容，我们若辅之以丰富的图片或三维动画，以及音频、视频等配套教学资源，那么则化繁为简，更直观，更易于学生接受。
从形式上，受课时所限，行业英语的教学内涵仅靠课堂教学无法完全有效实现。我们可尝试通过微课的形式，将某一语言点、某一行业基础知识等内容，进行专门的深入浅出的呈现，以弥补教材相关方面的不足，并满足不同学生的不同需求。我们还可充分发挥网络等新技术、新手段的优势，通过建立QQ群或微信群的方式将学生、英语教师、专业教师联系起来，一方面加强教师与学生们在教学上的互动与沟通；另一方面，通过提问与释疑解惑的环节，将其内容转化为对教材的有力补充。需要特别强调的是，我们应重视与毕业生的联系与交流，了解他们在各个行业领域中遇到的问题，他们提供的直接反馈，是完善校本教材的宝贵资源。
从服务上，发挥英语教师及专业教师在各自领域的专业特长、优势，通过网络链接等新技术、新手段，将行业新技术、新工艺、新流程，行业发展的新要求等最新信息，及时传递给学生。教师在此过程中发挥了工具性的功能，同时也实现了对原有教材的实时更新。
行业英语教学是高职英语教学改革的新生事物，而校本教材的开发与设计，是各校成功实施行业英语教学的起点与关键。作为英语教师的我们，一方面要善于发挥自身的专长与优势；另一方面，也要适应学校发展与专业建设的新要求和新挑战，进一步提升自己的教学、科研能力，如此方能不辱使命。
[ 注 释 ]
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006.
[2] 李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010（15）：54-55.